淺談外貿英語函電課程教學

黃 芹

[摘要] 外貿英語函電是一門將國際貿易實務與外貿英語相結合的一門綜合性課程。本文根據外貿英語函電的課程性質,分析了高職外貿英語函電教學中存在的問題并提出了解決問題的相應對策。

[關鍵詞] 外貿英語函電 課程特點 問題與對策

隨著經濟全球化,我國與世界各國的經濟貿易規模迅速擴大,越來越多的企業參與到國際貿易中,各企事業單位對國際貿易人才需求不斷增加,對外貿專業人才素質要求也越來越高。具有扎實的外貿知識和深厚的語言功底的復合型人才深受廣大用人單位的歡迎。在這種形勢下,急需一大批優秀的對外經貿人才,這就為外貿職業教育提出了更高的要求。

外貿英語函電是一門專業性強的課程,它是國際貿易和商務英語專業的主干課程,直接為培養學生的外貿技能服務。本文從分析外貿英語函電的課程特點著手,結合實際教學經驗,提出了該課程教學中存在的問題以及相應的解決問題的對策。

一、外貿英語函電課程特點

外貿英語函電作為商務英語中的一項重要內容,屬于專門用途英語(English for Special Purpose,ESP)范疇,它是英語寫作與外貿實務相結合的一門實用性很強的綜合性課程。它涉及到外貿的各個環節,主要包括建立業務關系(Establishing business relations)、詢盤(Inquiry)、報盤(Offer)、還盤(Counteroffer)、訂貨(Order)、接受(Acceptance)、簽約(Contract)、包裝(Packing)、裝運(Shipment)、保險(Insurance)、付款(Payment)、索賠(Claim)等。該課程主要是介紹在外貿業務中的各類信函、電子郵件、傳真和外貿單證等的寫作格式和要求,業務術語及各種不同表達方法。外貿英語函電是一種以英語語言為依托,并與國際貿易實務緊密結合的特殊文體。它在外貿實務中通過語言作渠道,采用特定格式進行交往,并圍繞國際貿易中的各實踐環節而展開。外貿英語函電課程的特殊性對廣大教師和學生提出了很高的要求。

二、外貿英語函電課程教學中存在的主要問題

1.教材因素

目前我國有關外貿英語函電的教材和書籍品種雖然繁多,但大部分教材仍存在不少缺陷。首先是內容陳舊,雖然不少再版,但內容基本沿襲舊版,有的只是做了簡單修改。不少英語函電教材仍然大篇幅地介紹電傳和電報,很難適應外經貿發展的需求。其次,絕大部分教材仍側重于講解語言現象,對“應用性”突出強調不夠,有的教材通篇都是英文,專業術語繁多卻很少有漢語注釋,難度偏大。使用這樣的教材教學,學生感覺仍在單純的學英語,而不是專業知識,想要激發學生的興趣和積極性,使學生學以致用,難度可想而知。而對于高職院校的學生而言,其教材的選擇則應堅持“以應用為目的,實用為主,夠用為度”的前提,要經過反復比較,擇優而用。

2.教師因素

外貿英語函電這門課程具有內容廣、難度大、實用性強的性質,是將國際貿易實務與外貿英語相結合的一門綜合性課程。這一性質決定了教師既要具備普通英語的寫作教學能力,又要精通熟練外貿業務。這樣對外貿英語函電老師的要求就很高,而目前這兩者兼備的教師卻微乎其微。在當前的外貿函電的教學中存在以下兩種傾向:一是英語專業教師。長期從事英語語言教學,雖然積累了一定的語言教學經驗,但嚴重缺乏外貿專業知識;這些人半路出家,教大學英語的同時改教外貿英語函電,既無厚實的外貿知識功底,也無上崗前的培訓,往往花在這門課上的時間不少,但教學效果甚微。他們在教學中把外貿英語函電課當成是國際貿易的英譯版本,教學單調。對于外函中出現的英語句子沿襲英語精讀課的套路對所教信函逐詞逐句地釋義分析,例解翻譯,卻講不清語法、用詞、格式、篇章結構。而當信函中涉及到外貿實務方面知識時卻往往不知如何講解,只能選擇避而不談。二是國際貿易老師。雖然長期從事國際貿易教學,并有一定的專業英語閱讀能力,但不了解語言教學規律。來自于國貿專業教師隊伍,雖長時間從事國貿專業教學,并有一定的專業英語閱讀能力,但不了解語言教學規律。因此這類老師授課時大講外貿知識,把外貿函電課當作國際貿易課來講,忽視課程的寫作、口語方面的交際功能。由于教師本身對該課程的把握不夠全面,在主要方面影響了外貿英語函電的教學效果。

3.學生因素

外貿函電課程是一門實用性較強的課程,要求學生在有較扎實的英語功底,對英語的要求很高。然而很多高職類院校的學生英語基礎薄弱,基本英文寫作尚且存在問題,更別提融入了外貿知識的外貿函電寫作了。此外,外貿實務的缺乏也是外貿函電課程學習的一大障礙。很多同學在面對外貿方面的專業詞匯時,中文意思尚且不明白,英文含義及使用更是無從談起。有些同學即便是掌握了一定的外貿知識,也只是些抽象的含義,且缺乏實踐經驗、教條式地使用也是難免的。因此學生在學習該課程時難度較大,進步較慢,很多基礎較差的學生就會產生厭學心理。另外很多學生最初對本課程的期望值較高,可由于上述兩個問題的存在,學生逐漸失去了學習的積極性。

三、外貿英語函電課程教學的對策

根據外貿英語函電課程的特點、高職教育的培養目標、高職學生特點,我們進行了教學思考,本人從對外貿英語函電課程教學實踐經驗入手,總結一些看法和建議以供探討。

1.明確高職人才培養目標,慎選教材

高職教育是以就業為導向,以“服務社會,顧客導向”為原則,以培養專業型、應用型人才為辦學目標,將育人與生產勞動和社會實踐緊密結合起來,培養高素質的實用型人才。因此高職院校在選擇教材時應選擇知名出版社的成熟教材,并著重選擇新近版本。同時充分結合高職學生的認知特點和課堂教學組織的特點,由一直執教外貿類專業英語的老師們參考有關同類教材共同編寫一些適合學生的外貿英語函電的講義,給學生強化訓練。

2.實施“雙師素質教師培養工程”,提高教師實踐技能水平

外貿英語函電教師除了應具備深厚的英語語言功底之外,還要必須對外貿知識有深入的了解與掌握。同時外貿英語函電課作為一門與實踐結合緊密的課程要求任課教師不光具有書本知識,還應系統掌握外貿業務流程。所謂“雙師型”教師是指既有豐富的專業理論知識,又具有一定的實際工作經驗的教師?！秶鴦赵宏P于大力發展職業教育的決定》提出,“要建立職業教育教師到企業實踐制度”,這是適應職業教育改革發展新形勢,對于建設高水平的“雙師型”教師隊伍,促進職業教育教學改革和人才培養模式的轉變都具有十分積極的意義。因此,學?？捎杏媱澯薪M織地培養或引進有實踐經驗的“雙師型”專門教師,確實解決外貿函電課教師“單條腿走路“的問題,以提高教學效果,使學生得到全面而又實用的外貿函電知識。

3.注意教學方法,提高教學效果

外貿英語函電課程是基于英語和外貿知識基礎上的一門課程,其教學效果的好壞與學生固有基礎以及教學方法、手段有關,因此教師在教學過程中要善于引導學生思考,結合學生的實際情況選擇合適的教學方法。具體教學過程可采取的先進方法:(1)采用現代化手段教學。如制作集音頻、圖像、視頻、文本于一體的多媒體教學課件,使授課圖文并茂,形象生動;(2)應用互動教學法教學。所謂互動教學,就是通過學生與學生之間、教師與學生之間的互動,達到提高學習效果的目的。就外貿函電教學而言,互動教學法可以加強對學生的函電寫作訓練和外貿英語口語練習;(3)合理安排函電教學環節。一般的英語學習,通常都是按英語的難易程度為順序來安排教學環節,而外貿函電是外貿業務過程中使用的英文函電,它跟外貿業務的操作密不可分。因此,函電課應當按進出口業務的先后順序來安排教學,讓學生身處具體的業務環節中學習英語,使實務知識與相關的英文專業術語和英語表達互為滲透,起到同步提高的作用。(4)加強實踐教學。到外貿公司、船務運輸公司、銀行國際業務部等相關業務部門進行外貿函電實踐教學,實地了解外貿業務的操作流程、進出口貨物運輸安排以及托收和信用證等支付結算手段的應用等,切忌走馬觀花。

綜上所述,外貿函電課程是一門融理論與實踐,英語與業務為一體的具有鮮明特色的課程。作為外貿英語函電的教師,應該不斷加強自身專業素養,并在教學實踐中不斷探討和摸索出一些更有效的教學方法,為外貿行業培養出實用的人才。

參考文獻:

[1]程同春.新編國際商務英語函電[M].南京:東南大學出版社,2001.

[2]甘鴻.外經貿英語函電(修訂本)[M].上海:上?？茖W技術文獻出版社,2002.

[3]王芬.淺談外貿英語函電教學中的一些體會[J].陜西科技,2003,(6).

[4]黃霜林.外貿英語函電教學探索[J].職業教育研究,2006,(11):96-97.