普通高校藝術(shù)團(tuán)音樂(lè)活動(dòng)“課程”化初探

賈曉光 李書(shū)宇

[摘要] 普通高校音樂(lè)教育離不開(kāi)對(duì)高校學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的教育。對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育來(lái)說(shuō),要使課程結(jié)構(gòu)發(fā)揮最優(yōu)的整體效應(yīng),就必須構(gòu)建全方位的音樂(lè)藝術(shù)課程體系結(jié)構(gòu),并逐步完善各音樂(lè)藝術(shù)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu),即對(duì)學(xué)科課程和非學(xué)科課程的探討。因此,筆者對(duì)普通高校藝術(shù)團(tuán)中的音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行重新“審視”,并對(duì)其“課程”化進(jìn)行了大膽的探索。

[關(guān)鍵詞] 普通高校藝術(shù)團(tuán) 音樂(lè)活動(dòng) 課程

高校藝術(shù)團(tuán)與一般的社團(tuán)、協(xié)會(huì)不同之處在于,它不單純是一個(gè)大學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好者的自由組合體,還是一支有章程、有規(guī)劃、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)是大學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的一支代表隊(duì)伍,它既要代表大學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的水平,也要代表高校音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的方向。在大學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)中,他們起著帶動(dòng)、吸引、骨干的作用,大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的活躍是高校生活生動(dòng)活潑的一個(gè)重要標(biāo)志,也是高校培養(yǎng)一種特殊人才的重要陣地。

一、高校音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)的特征分析

(一)藝術(shù)團(tuán)特征分析

1.管理明確。普通高校音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)與音樂(lè)社團(tuán)相比具有明確的章程、規(guī)劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)。藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中不但有行政管理而且同時(shí)有音樂(lè)教師的教學(xué)管理。

2.宗旨明確。各普通高校音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)的宗旨較為明確,不同的宗旨直接影響音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)人員的來(lái)源,有的普通高校以特長(zhǎng)生為主,有的普通高校以廣大學(xué)生為主。

(二)藝術(shù)團(tuán)突出問(wèn)題分析

由于有的普通高校音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)以完成各項(xiàng)演出任務(wù),進(jìn)行競(jìng)賽為主要任務(wù),而且藝術(shù)團(tuán)的組成人員以特長(zhǎng)生為主,因此,容易產(chǎn)生重“成果”輕基礎(chǔ)、重“尖子”生輕全體、重“技術(shù)”輕文化等問(wèn)題。普通高校音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)不應(yīng)只是特長(zhǎng)生的專利,成為“變形的應(yīng)試”,成了學(xué)校裝點(diǎn)門面的招牌;音樂(lè)訓(xùn)練更不能拔苗助長(zhǎng),違背其客觀規(guī)律;活動(dòng)內(nèi)容不能僅僅定位在技能的提高和訓(xùn)練上,要注重提高廣大學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)文化修養(yǎng)。

二、普通高校藝術(shù)團(tuán)中的音樂(lè)活動(dòng)課程要素的體現(xiàn)及不足

對(duì)普通高校音樂(lè)活動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行研究后筆者認(rèn)為:今天的普通高校藝術(shù)音樂(lè)教育更應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)普通高校學(xué)生親身參與的有目的、有計(jì)劃、有組織的“系統(tǒng)”的音樂(lè)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)以普通高校學(xué)生獲取與音樂(lè)相關(guān)的“直接經(jīng)驗(yàn)”和“即時(shí)信息”為主要內(nèi)容、以普通高校學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要形式、以促進(jìn)高校學(xué)生認(rèn)知、情感、行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo),以學(xué)生之間的“教育性交往”為中介和樞紐而“設(shè)計(jì)”的課業(yè)和其進(jìn)程,這就是普通高校的“音樂(lè)活動(dòng)課程”。普通高校音樂(lè)活動(dòng)課程程從根本上貫徹了“推動(dòng)面向全體高校學(xué)生藝術(shù)教育發(fā)展”的藝術(shù)教育理念。是一門和傳統(tǒng)的普通高校公共藝術(shù)課、音樂(lè)專業(yè)課相比更為適應(yīng)當(dāng)今中國(guó)普通高校音樂(lè)教育宗旨和滿足當(dāng)代大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展心理需求的課程。

(一)普通高校音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)中的音樂(lè)活動(dòng)課程要素的體現(xiàn)

第一點(diǎn):“直接經(jīng)驗(yàn)”

普通高校音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)主要是以學(xué)生實(shí)踐操作為主,從音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此,它是以“直接經(jīng)驗(yàn)”為主的活動(dòng)。這一點(diǎn)與普通高校音樂(lè)活動(dòng)課程中的“直接經(jīng)驗(yàn)”是相同的。

第二點(diǎn):“系統(tǒng)”

普通高校音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)的編排主要是由該團(tuán)的教師及管理者負(fù)責(zé)的,可以做到一定的“系統(tǒng)”化。這與普通高校音樂(lè)活動(dòng)課程中的系統(tǒng)性具有相同之處。

(二)高校音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)中的音樂(lè)活動(dòng)課程要素的不足

第一點(diǎn):“設(shè)計(jì)”

普通高校音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)的“設(shè)計(jì)”,是根據(jù)具體活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的,這一點(diǎn)與高校音樂(lè)活動(dòng)課程是相同的,但是也有不同處,音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)的“設(shè)計(jì)”的宗旨是不同的,不同的高校“設(shè)計(jì)”的宗旨有很大不同,而音樂(lè)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)是根據(jù)具體的教育方針和教育目標(biāo)規(guī)劃的,具有較強(qiáng)的教育性,和統(tǒng)一性。

第二點(diǎn):“即時(shí)信息”

普通高校音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)中雖然也會(huì)有“即時(shí)信息”的獲得,但這種活動(dòng)較之音樂(lè)協(xié)會(huì)、社團(tuán)的“即時(shí)信息”的獲得就顯得不是很充分,音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)還是主要以具體的排練內(nèi)容為主。

第三點(diǎn):“教育性交往”

普通高校音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)中的“教育性交往”,較之音樂(lè)協(xié)會(huì)社團(tuán)要弱一些。這是因?yàn)?音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)主要以教師指導(dǎo)下的排練為主,教師在整個(gè)活動(dòng)中起著重要的作用,雖然學(xué)生之間也有“教育性交往”,但相比教師的活動(dòng)成分要少很多。

三、實(shí)現(xiàn)普通高校藝術(shù)團(tuán)音樂(lè)活動(dòng)“課程”化的舉措

首先,明確把藝術(shù)團(tuán)當(dāng)作普通高校美育的重要基地。在條件允許的情況下,可加大藝術(shù)團(tuán)的編制,讓更多的同學(xué)親身體驗(yàn)音樂(lè)、走進(jìn)音樂(lè)。對(duì)外,藝術(shù)團(tuán)應(yīng)通過(guò)自己的表演,向世人展示當(dāng)今大學(xué)生的精神風(fēng)貌和藝術(shù)素養(yǎng),引導(dǎo)社會(huì)上更多的年輕人對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)形式產(chǎn)生興趣。

其次,堅(jiān)持開(kāi)放性原則。除了有計(jì)劃地每年舉辦藝術(shù)團(tuán)的專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、還要不斷地與各普通高校藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行交流演出。同時(shí),藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容可以進(jìn)一步地進(jìn)行開(kāi)放。不但排練中西方古典音樂(lè)曲目,而且應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤氍F(xiàn)代曲目。藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地可以進(jìn)一步的進(jìn)行開(kāi)放,不但把活動(dòng)帶到臺(tái)上,而且將它帶到生活中去,例如利用寒暑假的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),到工廠、田間、部隊(duì)、社區(qū)去感受生活同時(shí),將藝術(shù)團(tuán)的表演呈上等等。

第三,加大學(xué)生之間的“教育性交往”因素。普通高校藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,可加大學(xué)生在相互合作下進(jìn)行的學(xué)習(xí)。例如在制定排練的曲目時(shí),教師可以給出一個(gè)大體的范圍,先讓同學(xué)們進(jìn)行討論、協(xié)商并初步制定一個(gè)方案。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要查找資料,共同探討,并在方案的確定時(shí),需要彼此聽(tīng)取不同的見(jiàn)解。

第四,改變大學(xué)生藝術(shù)節(jié)只是藝術(shù)團(tuán)“尖子生”專場(chǎng)的現(xiàn)象,應(yīng)調(diào)動(dòng)普通大學(xué)生的參加熱情。關(guān)于這一點(diǎn)沈致隆教授曾認(rèn)為,只有少數(shù)藝術(shù)尖子,少數(shù)特長(zhǎng)生在那兒排練、比賽,觀眾不多,大學(xué)生也沒(méi)什么興趣,似乎藝術(shù)節(jié)就是給幾個(gè)評(píng)委辦的。那些藝術(shù)尖子也只是為了比賽,為了升學(xué)。而國(guó)外大學(xué)生參與藝術(shù)似乎是人生藝術(shù)化的一個(gè)需要。

第五,適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)可以加入學(xué)分。筆者2005年就藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)是否加入學(xué)分問(wèn)題分別訪談了六所高校的一線教師。藝術(shù)團(tuán)在以前沒(méi)有特長(zhǎng)生的時(shí)候,來(lái)自普通學(xué)生,自從有了特長(zhǎng)生以后,相對(duì)縮小,廣大學(xué)生們參加的積極性減弱。其中,明確加入學(xué)分的有三所高校(北京大學(xué)藝術(shù)團(tuán)、浙江海洋學(xué)院藝術(shù)團(tuán)、天津理工科院校藝術(shù)團(tuán)),另兩所高校只加入綜合測(cè)評(píng)成績(jī)(北京信息工程學(xué)院、內(nèi)蒙古科技大學(xué)師范學(xué)院)。可見(jiàn),各高校對(duì)于是否加入學(xué)分的做法不太相同。筆者認(rèn)為,藝術(shù)團(tuán)加入學(xué)分的做法有助于明確高校音樂(lè)活動(dòng)課程的地位,更好地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參加的積極性,促使音樂(lè)活動(dòng)的教育規(guī)范化等。

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