淺談多媒體在中職《電子技能實訓》課程教學中的應用

湯 勇

[摘要] 多媒體技術的快速發展,為電子技能實訓教學改革提供了更多的可能性。運用現代技術創建和完善教學方法,提高教學質量,是保證職業教育可持續發展的必要措施。筆者通過分析多媒體在實訓技能課程中使用的必要性和運用網絡多媒體輔助教學策略的特征,來闡述電子技能實訓課教學中多媒體技術的運用問題。

[關鍵詞] 多媒體 電子技能實訓 研究

電子技能實訓課,是為了提高學生在知識、經驗、方法、組織等方面的綜合運用能力以及熟練操作和使用生產工具、儀器設備的能力。因此,如何提高實訓課的教學質量,提高中職實訓課的學習效益,成了中職人才培養時必須要思考與解決的問題。多年來,筆者一直從事中職電子技能實訓課的課程教學工作,除了改進了中職實訓課的教學手段與方法,恰當地引入網絡環境下的多媒體輔助教學技術與策略,還強化現代教育技術信息技術與中職實訓課的學科整合,從而廣泛地刺激學生的注意力,較好地調動了學生積極性。

一、在中職電子技能實訓課堂中引入多媒體輔助教學策略的基本思考

1.應用多媒體技術能優化觀察實訓實驗過程、加深印象、激發興趣

由于多媒體可以進行靜態和動態的演示,將教學內容按一定的結構,用文字、圖像等形式呈現在投影屏幕上,把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來,使學習內容變得生動有趣,容易記憶、理解和掌握,學生就能在直觀、輕松的環境中牢固地領會實訓課的技術與方法。

2.應用多媒體技術可以加強實訓操作的正確性

采用多媒體技術對實訓操作進行模擬,讓學生先用計算機進行模擬操作,以掌握正確的操作和對不正確操作的理解,再進行實訓操作,將大大提高學生實訓的有效性,不僅能提高實習的成功率,更能深刻理解正確操作的重要性。

3.應用多媒體技術還能鞏固強化學生實訓操作的技能

對一些操作學生感到困難的實訓,應用多媒體技術為學生先進行仿真練習,模擬操作,然后再進行真正的實訓。通過模擬實訓現象,打破了學生認知中的時空界限,用各種感官來感知信息,使得學生主動參與實訓活動,激發了學習興趣,符合學生的思維習慣。

二、在中職電子技能實訓課中運用網絡多媒體輔助教學策略的特征分析

1.利用錄音,渲染氣氛,激發興趣

教師可根據實訓課教材,采用錄音手段,解決一些教學中的疑難問題。除了可以出示實物,向學生講解外,對于難以理解的知識點與操作要領處,還可以結合相關輔助知識介紹、清晰平緩明細標準的動作分解伴音(配樂與講解錄音)來反復強調,可以不受教學時空限制,由學生對操作重難點進行重復學習與鞏固提高,同時也降低了教師重復勞動的教學成本。

2.利用投影,再現情景,加深理解

投影(實物展示臺)教學形象、直觀,能調動學生的多種感覺器官參與認知活動,使學生學得快,記得牢。因此,實訓課教學中恰當地運用投影教學,可以起到重點,難點突破的作用。

3.利用錄像,聲畫并茂,突破難點

錄像片畫面色彩豐富,真實傳神,能充分體現語言文字所表達的內容,加上扣人心弦的聲響,具有很強的藝術感染力。融聲音畫面于一體的教學手段所引起的效果,是別的教學手段無法比擬的,它大大地感染了學生的情緒。當然,現代網絡環境下的多媒體技術所制作的課件可以綜合音視畫及文字符號等多種教學感官元素,且交互性仿真性很強,智能化程度很高,在實訓課課堂教學中使用起來就更加得心應手。

三、中職電子技能實訓課堂中多媒體輔助教學策略的應用

在具體教學過程中,教師一定要有所選擇、有所考慮,絕不可認為電教媒體用得越多越好,應根據教學內容、教學任務、學生的認識規律等諸多因素去綜合考慮,確定多媒體課件的最佳作用點:

1.在新課導入處

導入新課是課堂教學的重要一環,“好的開始是成功的一半”。在課的起始階段,迅速集中學生的注意力,把他們思維、興趣帶進特定的學習情境中,對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。

運用電教媒體導入新課,可有效地開啟學生思維的閘門,激發聯想,激勵探究,為一堂課的成功鋪下了基石。創設情境,使學生迅速進入最佳學習狀態,是激發學習興趣,萌發求知欲望,啟動認知的有效措施。利用多媒體課件恰當地教學導入,激發學生的認知興趣,由形象具體的實物表象直接轉入認識實訓課操作要領,會收到事半功倍的教學效果。

2.在教學重難點處

在教學中,通過多媒體課件,利用動畫,在課堂上只需用短短的幾分鐘時間,就將高新技術生產勞動中能碰到的實踐問題的具體情況展現在學生面前,使學生理解并掌握了很強的概念與術語。明確重點,突破難點,使學生對實際操作的特征既有感性認識又有理性認識,因而,訓練起來就會得心應手。

比如,對于電子技能這么課,電子信號是最基本的概念,它始終貫穿整門課的教學,但是由于在探索電子規律的這一問題上受到實驗儀器、設備和時空等條件的限制,顯出一定的局限性。因此,我們可以在充分尊重實驗事實的基礎上,利用多媒體技術來展示電子信號變化過程,使電子實驗過程化“靜”為“動”、化“微觀”為“宏觀”、變“抽象”為“形象”,并通過現象的展示來揭示其本質,加深學生對電路概念和電子信號變化規律的理解。

3.在教學關鍵處

教學的關鍵之處往往是一堂課的點睛之處,只有把握好關鍵處的教學,才能讓學生接受起來更為容易,特別是實訓課中的關鍵處教學往往決定了該次實訓的質量。

譬如,在《穩壓二極管華安特性曲線的測繪》這一實訓項目的實訓中,由于二極管內部的結構在實驗中是看不到的,學生感到很抽象。采用多媒體動畫技術模擬其內部載流子定向運動過程,學生就能夠很清楚二極管的內部電場的形成和變化,領略到其中原理。對學生這一關鍵點的突破,為整個實訓的成功奠定了基石。

4.在學生思維轉折處

愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力則概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”在教學過程中,教師要善于把握學生的思維導向,要有一定的預見性,在學生思維轉折處采用恰當方法及時點撥提示,盡可能地使學生產生發散性思維,又少走彎路,提高學生解決問題的能力。

綜上所述,隨著教學改革的深化,教師越來越注重對學生自主性的培養, 在電子技能實訓課程中應用現代教育技術手段,更有利于學生主體作用的發揮,把抽象的問題直觀化,把復雜的問題簡單化,同時可以更好地培養學生的能力,提高實訓課的課堂質量,體現職業育特色。隨著時代的發展,相信會有更為先進的教育技術手段不斷應用于教學過程中,創造出更為靈活、方便,提倡自主學習, 有利于實際能力和職業技能培養的教學環境。

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