淺談音樂在培養學生思維中的作用

徐 虹

[摘要]音樂教育培養學生的聯想力和想象力，發展學生的形象思維、記憶力、創造力等智力活動。加強音樂教育，提高學生音樂文化素養，使學生整體素質得到充分全面的發展。培養21世紀創新人才。

[關鍵詞]音樂素質教育

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1671—7597(2009)1020175—01

一、音樂在培養學生思維中的作用

(一)音樂能啟迪智慧

每天我們都會聽到各種各樣的音樂，或喜或悲，或激揚或低沉，我們感受著音樂的種種，然而很多人都把音樂僅僅當做歌來聽，而并不懂得音樂的內涵、魅力、作用。音樂不僅是簡單的幾首歌，幾個曲子，它有著深刻的意蘊，它包含了很多知識。在我們日常生活中普普通通的音樂但卻能起著巨大的作用，讓我們變得更加睿智，更加敏銳。對發展我們學生的思維來說音樂更是不可缺少的敲門磚。首先，音樂能開發一個人的思維，啟迪一個人智慧。法國大文豪雨果有一句至理名言：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文字，一把是音符。”可見音樂對一個人的智力的開發有著重大的作用，很多人胎教選擇的就是用音樂，就因為音樂可以激發一個人的心理感應，從而開發一個人的思維。

(二)音樂能培養學生的記憶、注意、想象、創造等能力

在中國，兩千多年前，孔子在他的六種教育科目中，把“樂”列為第二位，“禮樂”并重。音樂教育不僅能有效地培養感覺器官的感知能力，而且有助于培養記憶、注意、想象、創造等能力。音樂教學的任何一個環節都不是單純的感觀活動。就以視唱來說，不僅要動耳、動眼、動口、動手，而且大腦要進行緊張、復雜的思維活動，沒有正確而敏銳的分析與判斷，要想準確地視唱是不可能的。不管是視唱、視奏或是欣賞。都要求聽覺的專注，還要強調記憶思維、想象、創造等一系列的智力活動。因為音樂形象在一定條件下具有相對的確定性，但同時也具有多義性、演繹性、靈活性等相對的不確定性。這里，豐富的想象力、創造力與求實性都是不可缺少的。音樂是兼有表情性和造型性的藝術，又具有不確定性的特點，在培養情感和聯想、想像力方面有很重要的作用。過去的音樂教育忽略了這方面的培養，過多地注重音樂知識和技能的傳授，限制了學生形象思維能力的發展。因此，有必要在音樂教學中加強學生的形象思維訓練。

(三)音樂能發展形象思維

現代神經學家經過研究認為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，有些科學家也稱右腦為“音樂腦”，它與創造思維有著密切的關系。而音樂教育是左右腦平衡發展，對開發右腦發展人的形象思維，提高人的智能素質有著勿庸置疑的重要作用。這就預示給我們在音樂教學中要培養學生的聯想力和想像力，從而發展形象思維。

二、培養學生的聯想力和想象力的途徑

(一)培養學生的聯想力和想像力

在音樂教學中，培養學生的聯想力和想像力可從以下幾個方面進行。

首先，掌握音樂的表現手法。這是引起聯想和想像的必要條件，如鋼琴的快速音好像流水，長笛三度音好像鳥嗚，定音鼓的輪擊好像雷聲，快速半音階下行的旋律好像下雨的形象等。

其次，積累約定俗成的曲調。它可以使人產生對某一特定地區風土人情或特定歷史背景聯想，如聽到《信天游》就可以聯想起黃土高原的景象，聽到《茉莉花》就好像見到了秀麗的江南水鄉。

再次，鼓勵學生在特定情感基礎上的“瞎想”。<<梁祝>>是我國的一首經典名曲，聽了無不為之動容。在一堂音樂課上，每一段樂曲我都讓學生感受其中的韻味，然后講出聽后的聯想。一則凄慘悲憐的愛情故事被改編了，初春的小草在寂靜的夜晚努力的發芽，在百花從中嬉戲的童年，晚秋黃昏的村口一位孤獨的老人在思念他的兒女等等。過去的觀點是避免學生在欣賞音樂中編故事，如果在正確感受音樂情感的基礎上，鼓勵學生展開想像的翅膀，對發展形象思維有更大的好處。還有就是經常進行選擇性想像訓練和豐富學生各方面的感受，增加想像的深度和廣度。

(二)加強音樂記憶促進形象思維發展

形象記憶是右腦的功能之一，加強記憶力的培養可以促進形象思維發展。思維是非常依賴于記憶的，因為音樂具有流動性的特點，所以追蹤和理解音樂必須依靠記憶去完成。也就是當音樂的實際音響消失之后，在心里仍然要保留這個“音響”，這就是“內心音樂感”，這種能力的形成對提高記憶力有很大的幫助，更大程度上發展了我們的形象思維。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我們的一切都來源于音樂的啟發與想象。”中學生想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創造性的發揮。中學音樂教學更是如此，讓學生插上想象的翅膀盡情邀游在音樂的天空中，從而促進他們全身心健康發展、塑造“創造型”人才。這也說明了音樂在發展創造性思維上也有著難以想像的作用。

古今中外眾多的科學家、思想家、政治家、文學家都是音樂藝術的愛好者，音樂對人的意識和思維的催發作用在他們身上得到了神奇的體現。如：孔子、沈括、馬克思、列寧、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們在各自的領域中登上事業成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻。除了他們有超群的知識結構，開闊的視野和驚人的毅力外，他們都與音樂結下了不解之緣。他們不僅從音樂中獲得了高尚的娛樂，美的享受，重要的是他們慣于在誘發靈感的音樂中，凝聚自己熟慮的科學構想，使自己的思維得到充分的活動和梳理，激發大腦的興奮點，把思維引向深處。如愛因斯坦所言：“我的科學成就很多是從音樂啟發而來的。”他六歲開始學小提琴，小提琴伴著他走過了孤獨的小學和中學時代，音樂啟迪著他的聰明和靈感，豐富著他的精神生活，為他潛心探索科學問題創造了必要的條件。因此，音樂教育有利于發展思維能力和創造能力，是智力良好發展的基礎，從而培養學生的思維能力和創造能力，更有利于科學文化知識的學習，為培養學生的智能素質打好基礎。

(三)培養學生創造性思維是對傳統教育的改革

長期以來我們習慣了教師講、學生聽的教育方法，即使是經過改革后的啟發式教學也存在著把學生的思維限制在教師所規定的范圍內的弊病。在音樂教學中，過去我們認為學生會演唱，演奏，還要會創作。這就有機的把培養創造性思維和發展形象思維結臺起來。

總之，音樂在生活中不是可有可無的，音樂教育更是至關重要刻不容緩的。現代教育越來越需要生動活潑，生氣勃勃，布滿創造性和娛樂性的教育形式。越來越需要將音樂教育引入德、智、體、勞諸育之中，來完成對學生思維的培養及人格的塑造。重視音樂教育，是培養學生思維發展的重要工具，也是促進學生整體素質得到充分、自由全面發展的關鍵，是實現教育現代化，培養跨世紀建設人才的關鍵。它對于促進學生身心協調健康地成長、個性自由和諧的發展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。是學校教育中其他學科所不能替代的。因此，音樂教育是培養學生形象思維和創新思維的重要途徑之一，加強學生的音樂教育，對于提高全民族的音樂文化素養和培養面向21世紀高素質創新人才，具有長遠的意義。