哈佛大學看重她什么

成都外國語學校18歲的高三女生程琬芯，2009年4月1日那天，收到了哈佛大學給她發來的錄取通知書，并且她還獲得了56300美元的全額獎學金。此后，她又陸續收到美國杜克大學、弗吉尼亞大學等四所大學向她發來的錄取通知書。一時間，她成為了成都的“名人”。

有人不明白，哈佛大學以及國外著名大學到底看中她什么?面對眾人的疑惑和其他參與競爭的學子的疑問和羨慕，程琬芯坦誠地說： “我的托福成績才107分，SAT1成績2220分，在全國來看并不算頂尖和最好，但哈佛并不僅僅著重成績，他們更看重的是你的思想，你的社會責任感，以及你在中學階段的社會活動經歷”程琬芯說，哈佛大學錄取她，主要可能是看重了她對社會問題的思考，以及她今后作為哈佛人可能為社會帶來的貢獻。換一句話說：“責任感”成了程琬芯夢圓哈佛大學的“學力杠桿”。

這種解釋和答案，也許會讓許多中國家長大跌眼鏡，但卻是不爭的事實。

哈佛大學注重知識養成，但更注重非智力因素的養成：情感態度、價值觀、責任感以及社會情商，讓孩子成為正常的人、負責的人、對社會有益的人，成為“合格小人物”。這正應了愛因斯坦的名言： 當一個人忘掉了他在學校接受的每一樣東西，剩下來的才是教育。哈佛大學的“剩下來的東西”，比如美德、責任和社會公益品質，應該比我們多，再想到耶魯法學院院長哈羅德·H·柯的名句：“別讓你的技巧勝過道德，我們所倡導的是：只會讀書而缺乏人性是無益的：成功而沒有人性是可悲的當你們離開耶魯時，我希望你們回想起耶魯時不僅視其為一個接受法學教育的地方，而且是一個你從中找到了道德指南的所在。”哈佛大學對社會道德的強化絕時大于技巧，值得我們深思。

盡管我們一再強調要加大責任感教育、道德熏陶，可責任感和道德教化無論在基礎教育還是高等教育，仍很無力，高考中根本就沒有道德量化和責任感考核。分數好才是最好，這種評價標準會迫使家長和學生不遺余力加大知識堆砌，而將責任感發展和道德強化扔到一邊。有的家長甚至鼓勵孩子損人利己，故意造假等。缺乏制度考核牽引力和社會支持推動力，就難以形成蔚為壯觀的“責任感風景”。這樣的教育是在追“分”，而不是在造“人”。如果程琬芯報考國內大學，十有八九不會這么幸運。

想到了近日的一些新聞，有些學生很黃很暴力，動輒對同班同學進行暴打和拍裸體照，還有一些青少年性情逆反，行為另類，等等。除了社會影響，最主要的是其精神、責任發展出現了失控，傳統價值觀未能為他們帶去嬌羞溫存的“風度”，而成為了天不怕地不怕的“精神暴徒”，這就是對忽視非智力因素發展的一大預譬。

教育家肖川曾談到什么是好教育：“好教育包括重視健康人格的培養，重視人類核心價值的浸染，重視理智訓練：好教育也包括學習內容是能夠引發學生的探索興趣和學習的內在需要的，是充滿了人道主義精神的，代表著人類文明的前進的方向的：好教育還包括教育過程始終充滿禮貌、尊嚴、秩序、溫暖和熱情。”我覺得，哈佛大學的錄取標準更接近“好教育”。

哈羅德曾說：“這就引出了我的最后的忠告：在求索自己為什么而奮斗的同時，也請深入地思考一下如何服務于社會的福祉。你將如何為公眾的利益做出貢獻?你將投身于怎樣的公益事業?”教育不是為了將孩子造成“工作機器”。而是鮮活的道德信仰者；不是賺錢的工具，而要成為公民理念的倡導者：不是為了自己，更是為了社會和事業帶來發展愉悅。

為了讓孩子都能成為希望跋涉者，責任信仰者，在關注知識的同時，我們不妨借鑒哈佛的錄取標準，將精神潛能、責任潛能優秀者篩選出來，而不是用一張試卷擋在門外，拒絕錄取。

編輯 張金余