以書香為特色建設校園文化

楊建輝　孟　新

我校在辦學的過程中，確立了“書香校園”為學校特色。我們認為：閱讀是教育的核心，閱讀能為學生的幸福人生奠基。

一、書籍觸手可及

給學生提供豐富優質的書籍，讓書本觸手可及，是我們建設書香校園的第一個目標。為此，學校精心設計并構建了開放的立體的讀書環境。

學校建設了藏書豐富而有童趣的圖書館。蘇霍姆林斯基說：“一個學校可以什么都沒有，但是不能沒有圖書館。”我校學習先進理念，精心設計并重建了學校圖書館。圖書館里，沒有高高的圖書柜，取而代之的是90厘米、130厘米高的圖書柜，這個高度即使是一年級的孩子也可以拿到他想看的任何一本書；圖書館不再只是單調的灰色，橙色、黃色、藍色等艷麗的色彩更符合學生的審美需求；造型別致的閱讀桌，柔軟舒適的閱讀凳，還有寬大的榻榻米以及可愛的布娃娃，創設了一個舒適宜人的讀書環境。

學校還創建了電子閱覽室。100M的光纖網絡，豐富的電子圖書，讓學生綠色上網，了解更及時豐富的資訊。學校網站設置了書香校園專題網頁，其中有許多適合學生的特色板塊。

二、閱讀列入課時

學校對課程進行了調整。在課程計劃中，學校自主安排了一節課作為閱讀課，由語文老師負責實施。每次上閱讀課，學生都高高興興地排著隊到圖書館，手捧著心愛的書本，安安靜靜地享受著閱讀時光。另外，每天下午課前20分鐘為“靜心讀書時間”，被正式編入作息時間表。

在確保學生閱讀時間的同時，學校開展了閱讀課的教學研究。老師們集體備課，認真探索，總結出了許多激發學生讀書興趣的方法。例如：“一千零一夜講故事法”，就是講到情節轉折處或故事結局時暫時不講了，等到第二天中午再講。此時，正是學生渴求知識的高潮，也是教師推薦讀物的好時機，這樣就讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙體驗的同時感受到課外讀物的誘惑，從而主動進行閱讀。在閱讀課的教學中，我校老師還逐步構建了組織閱讀課的三種基本模式：原生態閱讀，主題閱讀和定向導讀。這三種模式都建立在學生自主閱讀的基礎上，在操作時根據學生的具體情況，教師引導的側重點有所區別。

三、讀書人人參與

豐富多彩的校園文化活動是校園文化建設的一個重要方面，我校圍繞“書香”開展了一系列活動，豐富了師生的精神生活，形成了獨具特色的活動文化。

一是圖書館開放活動。我校所有的圖書實行電子檔案管理，采用了書位卡，配備了專職的圖書管理員。圖書館每天下午第一節課后開放，全校學生都可以憑借書證到圖書館自由看書。雙休日，學校圖書館也向學生和家長開放，開展親子共讀活動，由老師當義工進行管理。這一舉措受到了家長的熱烈歡迎，很多家長帶著孩子到圖書館看書。

二是校園讀書節活動。為了實實在在地推動讀書活動，我們確立了每年的4月份為學校的“讀書節”。至今為止，我們已成功舉辦了四屆“讀書節”，圍繞主題開展了一系列豐富多彩的活動。

三是開展書香教師系列活動。“以書香滋養心靈，以經典成就人生。”我校要求教師把讀書當成生存方式，每學期精讀一本教育專著，每月深讀一本教學專刊，每周精讀一兩篇教育文章。

我校的書香文化建設取得了初步的成效。學校承擔的閱讀課題獲得了長沙市第十屆友誼教育科研獎，還成功地承辦了長沙市小學語文第九屆校本教研課外閱讀專題研討活動，并向全市推廣了我校的閱讀經驗。我校教師參與著書11本，撰寫的論文在全國、省、市級評比中多次獲獎。