語法教學原則在中職英語教學中的運用

姚文霞

摘要： 中等職業學校學生的特性決定了中職學校的英語語法教學工作面臨巨大的挑戰。本文通過分析英語語法教學原則的常用種類和各項原則的特點，結合筆者多年的教學實踐，探索如何有效地運用各項語法教學原則進行中職英語語法教學。

關鍵詞：英語語法；教學原則；教學方法

語法是語言的內部規則，揭示了詞形變化和遣詞造句的規律。語法知識能幫助語言學習者牢固地、正確地掌握語言。但是語法因其理論性強、內容繁雜，常常顯得枯燥有余而生動不足。要想讓語法教學生動起來，教師必須認真研究各項英語語法教學原則，并要懂得在教學中靈活運用。

一、中職英語教學中常用的英語語法教學原則

當前，在語法教學方面，可以遵循的教學原則不勝枚舉，中職英語教學中常用的有：

1. 隱性語法教學（Implicit grammar teaching）。

Arthu Reber認為，隱性學習是通過專注經常出現的線索，對結構進行理解并習得的原始過程。它主張在教學中避免直接談論所學的語法規則，主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規則。

2. 交際化原則（The Principle of Communication）。

該原則的宗旨是：語法能力是交際能力的組成部分，語法教學不應該在孤立的句子中就事論事地進行，而應該在交際活動的框架內把零碎的語法點和真實有效的語境結合起來。同樣需要有目的地設計一系列含有語法點的活動，使學生在貼近生活實際的語言材料中親身體驗知識。只有參與其中才能更好地把握知識。

3. 意義先行原則 (Meaning go first)。

美國語法學家瑪麗安娜·塞爾斯認為，一門語言主要是由語言的意義(meaning) ，語言的使用（use）和語言的形式(form)組成的。

而英國教育專家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有“Go for meaning”的天性，在學習語言時，他們很少注意到語言形式(form)或語言規則。

4. 淡化原則（Downplay）。

所謂淡化，并非不重視，而是為了優化。教師在課堂上不要簡單地讓學生記住一些語言規則，而要將語言的形式與意義、交際功能有機地結合起來，通過在實際的語言運用中去內化語言規則，從而達到使學生能準確運用語言進行有效交際的目的。

5. 簡約原則（Economy）。

即講解語法要簡單易懂，適而可止。

二、英語語法教學原則在中職英語教學中的運用

每項教學原則都有自身的優越性和局限性，教師在教學實踐中應將多種教學原則結合起來，靈活運用。教師要善于創設有意義的情景，雖然多媒體是創設情景的良好手段，但若在教學設備簡陋的情況下，采用下列方法，同樣可使語法課生動起來。

1. 游戲法。

我曾采用以下的游戲來鞏固so that, in order that, so...that, such...that引導的表目的或結果的狀語從句這個語法項目：

邀請一位同學站到大家面前，讓大家用善意的目光，根據同學的外表特征，性格特點或行為習慣等，選用上述詞組造一個句子，若出現問題，則及時點評。然后接著再逐個請出另外幾位學生。學生們便熱鬧地忙活起來，造出了一些有趣的句子。如：

第一位同學很胖（應引導學生用big，不用fat）：

You are so big that you look strong.

第二位同學很滑稽：

You like to make faces in order that you can make people laugh.

第三位同學學習好：

You are such a clever girl that you are always good at math.

……

這個游戲給學生提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中實踐了所學的語法規則。

2. 圖片法。

就是利用圖畫或照片來設置一個情景，將所要講的枯燥機械的每個要點冠以故事和情節，使之發生聯系，賦予語法知識以感情色彩。教師不必親自找圖片，可以事先將要找何種圖片的任務交給學生，讓其尋找或親手繪制，集思廣益，然后教師征用和利用圖片即可。

以本人講解情態動詞must, mustn't, need, needn't, should, shouldn't, ought to等的用法為例。

我預先想好題材，并向學生征得一幅三代同堂的全家福以及一幅內有新郎新娘的婚紗照用于教學。找這種圖片是因為圖中蘊含著責任、義務和習俗等內容，這些都可以用上述情態動詞大做文章，引出既充滿親情又將各個語法點串聯起來的一系列例句。

如根據全家福彩照，引導學生思考家庭成員之間互有什么權利和義務，并用英語表達出來，便可生成下列句子：

(1)In a family, parents must look after their children.

(2)As children, you mustn't talk to your parents rudely.

(3)What should we do for our parents?

…

學生在饒有興趣地聽介紹的過程中已不知不覺地完成了語法分析的聽講，避免了機械被動地接受知識。

而根據婚紗彩照，我則引導學生以民族習俗為題，表達下列句子：

(1)In the past, the bride must have four things for the bridegroom: ear ring, ring, necklace, bracelet.

(2)In some place, the bride mustn't meet her father-in-law on the first day.

(3)The new couple must (ought to) serve their parents and the elder with tea on the wedding.

…

在創設的情景中，學生接觸到了充滿感情色彩的語法知識，完成了這幾個情態動詞在meaning 與use階段的學習。然后，再上升到form階段，即用表格的形式歸納這幾個情態動詞的功能和用法。

當時，整節課較生動、較順利地完成相關語法知識的教學，學生學習情緒較高，氣氛活躍，絲毫沒有沉悶之感。

3. 巧用比喻。

有時哪怕只是一個小小比喻，也可以大大沖淡語法課上的嚴肅氣氛，活躍學生的思維和情緒。如：

在講解中等職業學校教學用書《英語》一年級下冊Unit 10的語法——限制性定語從句與非限制性定語從句的區別時，我通過使用比喻，將抽象的思維形象化，化無機為有機，達到增加趣味性的目的。

當講到限制性定語從句與主句的關系密不可分時，我說主句與限制性定語從句的關系就如同人的軀干與四肢，把一肢去掉，人體即不完整而致殘疾。還配以簡圖（圖一），更增效果，不消幾秒，學生視圖而笑，耳清目明，其關系躍然心中。

而在講非限制性定語從句與主句的關系時，我說主句與非限制性定語從句的關系則如同一貴夫人與寵物京叭狗（圖二）。把京叭狗趕走，貴夫人仍是貴夫人，只是少了寵物——身份地位的一點象征說明。

通過這樣的比喻，學生更直觀地有趣地了解和感受到兩者之間的關系，對語法有較深的理解，有利于他們對語法的記憶。

當然，在解釋的過程中教師還應該結合班級的實際，以和善的態度，詼諧的語言，步步為營，啟發學生，以自身的興奮激發學生的熱情，使之配合得順利默契，讓課堂的學習氣氛輕松活躍，收到生動學語法的效果。

簡而言之，語法教學方法千差萬別，形勢和任務又在不斷變化，但是，萬變不離其宗，各項語法教學原則便是我們以不變應萬變的重要依據。中職學校的英語教師更應該勤于研究各種語法教學原則，并進行科學合理的靈活運用，在實踐中找到生動的行之有效的語法教學方法。只有找到生動有趣、重在實踐的語法教學方法，才能在職校英語課堂上營造出一個人性化的教學環境，才能更好地調動學生的學習積極性，提高教學效率。

(作者系廣東省潮州市百花臺職業中學教師)

參考文獻：

[1]瑪麗安娜·塞爾斯-穆爾西亞，戴安娜·拉桑-弗里曼.英語教學語法[M].北京：北京大學出版社，2002.

[2]Jayne Moon, 2000 Children Learning English Oxford: Macmillan Heinemann[M].

[3]朱純.外語教學心理學[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[4]張道真.實用英語語法[M].北京：商務印書館，2000.

[5]薄冰.中學英語核心詞匯用法[M].太原：山西教育出版社,2006.

責任編輯蔣小青