班級管理初探

王國慶

我校以職業教育為主,但也開辦了一些高中班。高中班的學生,大部分是我地區其它高中學校錄取完畢后剩余的學生,即線下生。他們成績普遍較差,又比較調皮,經常遲到、曠課,不遵守紀律,更有甚者還酗酒打架。因此,我校高中班學生被許多人稱為“雙差生”。

作為班主任,我們應該怎樣來管理、改造好這些有所謂“雙差生”組成的班級,讓他們遵守紀律并好好學習、好好做人呢?經過不斷摸索,我深有感觸。

作為教師,我們習慣于站在學校和我們自己的立場上思考問題,只想著讓學生聽話和提高教學成績,提高升學率,很少站在學生的立場上思考他們想的是什么。這樣,從某種意義上講,就是忽略學生的需求和存在,缺少了人文關懷。

學生首先是人,是與我們教師具有同樣人格的人,他們自尊心很強,表現欲也很強,有著被承認的強烈的需求和渴望。但是,他們在學習上由于種種原因基礎很差,成績不好,得不到充分的承認和肯定。在這種情況下,他們就想在其他方面表現自己,比如選擇遲到、曠課甚至更極端的方式來證明自己也不是什么事都做不好的——雖然他們這種表現方式是錯誤的。久而久之,他們就養成了許多環習慣。

針對他們長期養成的壞習慣不太可能立即改正過來的特點,我采用的是循序漸進的方法。

一、在學校管理制度的前提下,征求全班同學的意見,細化并制定班級管理制度

首先,制度是管理的前提,是一種約束不良行為的準則。制度能讓學生明白自己不應該做什么,應該做什么,應該怎樣去做。

其次,征求全班同學的意見是尊重學生的具體表現之一,目的是讓全班同學積極參與班級管理,自覺遵守他們自己制定的制度,讓他們明白,自己的行為需要自己負責任,別人是不能代替自己的。

在制度的執行過程中,一定要做到賞罰分明、公平合理。

實踐證明,這種做法對維持整個班級的紀律有著比較顯著的作用。

二、無記名提意見

我經常利用班會采用讓學生無記名寫紙條的方式征求學生的意見和建議,可以及時了解學生對班主任、任課教師、班干部和其他同學的評價。作為班主任,我們可以及時調整自己的管理方法,或者與任課教師、班干部以及非班干部同學之間及時溝通、協調。做到“有則改之,無則加勉”。

三、親情化管理,適當轉變角色,對學生及時給予肯定和鼓勵

作為班主任,我們不應該僅僅是他們的老師和管理者,更應該是他們的親人。對于老師,這些習慣于被批評、受冷眼的學生只有畏懼或者內心強烈的對抗。對這些學生來說,老師給他們講的道理他們不一定能聽得進去,甚至“你說東,他去西”。但作為親人就不一樣,他們是信任親人的。你把他們當作親人對待,他們慢慢就會接受你,把你當作親人。親人講道理他們一般都會聽得進去,并把他自己的想法告訴對方。所以,如果我們把學生當作親人,就可以更好地了解他們的所思所想,了解他們的困惑和困難,以便及時給他們提出解決方法,以利于他們更好的學習,更健康的成長。

對于學生的進步——哪怕只有一點點的進步,我們都要予以肯定和表揚,并加以鼓勵,以讓學生能夠得到心理上的滿足,以利于他們以后更努力地改正缺點。

四、不放棄任何一個學生

我們教師不僅是教書傳授知識的,更重要的是育人,使學生成為對社會有用的人。有的學生特別調皮,“軟硬不吃”,對這部分學生就要重點教育。比較調皮的學生大多都有其特殊的原因,比如家庭原因、社會原因等。像這種所謂的“問題學生”,我們班主任就要重點照顧,多加關心。經常與他們聊天、談話,給他們講道理,用親情和關懷去打動他們,盡力去改掉他們的壞習慣,以利于他們更好的健康成長。

五、與學生家長經常聯系、交流

學生家長把學生送到學校讓他們來學習,但是學生在學校到底好好學習了沒有,表現怎么樣。如果學校與家長溝通不好,家長就有可能一無所知,對于學生的成長和學習有一定弊端,并且,這也是對家長、對社會不負責任。因此定期或者不定期地開家長會,或者及時與學生家長個別溝通還是很有必要的。

通過三年多的探索管理,我們班的學生無論是在紀律上、學習上還是在自律上都有很大的提高。