重負的源頭

王淦生

當今社會，如果要問誰的負擔最重，大家最先想到的恐怕便是我們的中小學生。君不見每天起早貪黑甚至披星星戴月亮兩頭不見陽光走在大路上的常常都是那些上學放學的孩子們。我們的教育行政部門也曾一次次專門召開過減輕學生過重的課業負擔的會議，下達過一沓沓減輕學生過重的課業負擔的紅頭文件，可學生的學業負擔卻是越減越重，學生的在校時間是越減越長。一些教師不無感慨地說：素質教育的意義，我們都懂；減輕學生過重的課業負擔，我們更想。可問題是要我們給學生減負，誰又來給教師減負呢？

社會對于教師素質的要求可以用“苛刻”二字來形容。尤其是處于“知識經濟時代”的今天，這教師是越來越不好當了。記得我在大學里學習教育學的時候，看到教材中援引了這樣一則材料來說明教師的素質要求——美國的教育部門曾讓中小學生們填寫他們心目中的教師的標準是什么，統計結果表明，學生對教師的要求有知識淵博、誠實親切、聰明幽默、公正正直等等十余項。可見學生對教師的要求近乎于一個“圣人”和“完人”的標準。事實上，我們的教師也正是遵循著這一標準在努力踐行著。絕大多數教師勤奮學習，認真工作，早上班晚下班，認真備課、上課、輔導、批閱作業，幾乎每天都要加班加點。當人們在贊賞著教師的這種高尚的奉獻精神和敬業精神的時候，卻常常忽視了教育工作的特殊性：教師的工作對象是學生，早來晚走的教師，帶來的一定是早來晚走的學生。無形中，學生的學習時間被甘于奉獻的教師延長了。教師可以說是為了工作，但未成年的孩子卻是無辜的犧牲者。目前許多中小學的作息時間被擅自延長，不少沒有寄宿學生的學校也紛紛開起了早晚自修課，使得師生在校時間被拉長到了十四五個小時。這些卻未見有教育主管部門出面干預。所以要想真正縮短學生的在校時間，首先必須控制教師的在校工作時間。在這一點上，山東省教育主管部門便開了個好頭。從今年秋學期開學起，山東省在全國率先廢止了教師在校晚辦公制度。可以說這正是從源頭上堵住了學生在校時間過長這股濁流。

教師的工作瑣碎而又繁重，這一點也是眾所周知的。今天的中小學生所學課程內容過多，過難，如果再加上特別受寵的各種學科競賽的輔導，教師的教學任務、學生的學習任務更覺特別繁重（以至于堂堂“教育大省”江蘇都需要通過推遲暑假放假時間10天以“貼補”教學之用）。教師們別無他法，只有通過增加作業量、延長輔導時間來夯實學生的知識基礎，以適應高水平考試的要求。據有關的資料信息表明，我國中小學的教學內容與國外的同階段教學內容相比是過多過難的，有些教學內容甚至比國外提前了好幾個年級。從人的認知規律這一角度來看，這必然會加重教師的教學難度，加重學生的課業負擔。

時下各行各業都存在著競爭，而中小學的競爭尤其激烈。這自然加重了教師的工作負擔。很多學校考核教師的方法主要就是考察教師所任教班級的成績。學校每進行一次考試，像學生排榜一樣，各個班級的各科平均成績也都要以年級為單位排榜印發給學校的每一位教師，甚至在全校大會上公布。當然在成績旁標注上任課教師的姓名，并同教師的聘用、職稱、工資、獎金掛上鉤。所有教師都圍繞著這個指揮棒玩命工作，想方設法絞盡腦汁提高學生的考試成績，差的要趕上，好的怕被趕上。雖然都說要向課堂教學的45分鐘要質量，可誰都知道真要想提高學生的成績應對考試，必須得“功夫在課外”。加班加點、假日補課現象也就應運而生。看來，對教師的考核方式同對學生的評價方法一樣，已經到了非改革不可的時候。

今天，全社會都重視素質教育，都關心孩子的健康成長，都希望他們能有一個愉快的童年，能夠全面發展。可學生的命運很大一部分掌握在教師的手里，只有讓教師卸下沉重的心理負擔和工作負擔，學生過重的課業負擔才能夠真正得以減輕。

（作者單位：江蘇鹽城市解放路實驗學校高中部）

責任編輯 蕭 田