學以致用，培養實用型英語人才

姚文霞

有人說，我們的語文教育是失敗的。其實，我們的英語教育又何嘗不是問題多多。長期以來，我們的“聾子英語”與“啞巴英語”盛行，我們的英語證書考試盛行，我們成了名符其實的英語學習與考試大國。但遺憾的是，我國學生的英語應用能力并沒相應提高，學生學習英語的投入與回報嚴重不對等，學與用脫節得厲害。

而同為亞洲人口大國的印度，英語教學就較為成功。微軟的一些軟件直接來自印度的軟件開發人員。為何？因為印度學生的英語應用能力遠比中國學生強。

多年來中國的經濟一直是出口導向型，對外貿易占GDP的比重一直較高。隨著經濟的全球化，我們與國際的聯系日益緊密，學習英語的重要性不言而喻。問題是，我們的英語學習努力方向何在？究竟應該如何學？

我教的學生是職中學生，他們的英語基礎知識不牢，閱讀和聽說能力差。他們沒可能成為英語學術研究人才。但是，只要激發他們的興趣，學以致用，他們也是可以學好英語用好英語這一文化交流工具的。我的目標是將他們培養成為能應用英語的實用型人才。

學以致用，讓學生學會英語日常會話

我們中國人編的英語教材更多呈現的是英美文學的內容，有小說、寓言、笑話、故事等，是以語法學習為重點線索的。而我們的學生首先需要的是日常會話英語。其實，中小學課本上的會話都是相當基礎甚至是“無用”的，如“How old are you”之類，在實際對話中根本用不上，也是一種不禮貌的問話。我們的教材對話內容往往太簡單，跟實際生活會話脫節。導致學生在與對方打完招呼后就無話可說，不知如何繼續交談下去。因此，我們必須在教材學習之外，增加實用英語會話的內容。

實用英語會話常以情景為單元，如“在醫院”“在餐廳”“在車站”“購物”等多個實際生活場景，如何對話與交流。學會這些內容，遠比背一篇英語故事或讀懂一篇英語小說實用得多。

重視英語會話教育，才能使我們的學生學到英語的真正功用——交際與文化交流。

學以致用，讓學生學習身邊的英語

中國學生之所以學英語事倍功半，原因何在？一個重要原因就是缺少一個應用英語的環境。僅靠課堂45分鐘，要讓學生聽說讀寫樣樣行，把英語學得跟母語一樣好，是不現實的。

那么，我們做教師的就要讓學生找到一個學英語、用英語的環境。

潮州是一個歷史文化名城。許多景點介紹上都是中英文并存的。我讓學生收集這些景點說明材料，從中學習英語知識，又了解家鄉的風土人情，收效良好。

針對許多學生喜歡去麥當勞、肯德基的特點，我讓他們查字典收集有關單詞“如漢堡包、薯條、奶茶”等與點餐的句型，讓他們可以用英語點餐，與店員對話，激發了他們的興趣。

現在家用電器日多，電器說明書往往是中英文對照的。我讓學生對照中文說明書弄懂英文說明書，學生從中學會常用的說明文。

收聽英語廣播與收看英語電視節目。我把幾個好的英語廣播頻道與英語電視節目時間表告訴全班學生，讓他們自由選擇，堅持定時收聽、收看，一學期下來，學生的聽說能力有所提高，收效明顯。

組織學生參觀當地的出口型企業，讓他們感受到學英語的重要性，增強學好英語的動力。

學以致用，讓學生習慣用英文寫作

學生會說、會聽，接觸英語多了，積累的材料多了，可以要求他們用英語寫作了。

仿寫。剛開始用英文寫作學生是不習慣的，有一定難度的。我的做法是給學生推薦范文，讓學生仿寫。如要求學生寫“我的學校”，就給他們推薦三篇相關的英文范文，讓他們摩仿著寫。再如要求學生寫“我的家鄉”，我也指點他們寫出家鄉的特色，家鄉的風情。

天天寫日記。讓學生天天寫點小日記，無話可抄錄英語名言警句，有話則寫上自己的體驗與心得。天長日久，日積月累，學生的語感與寫作能力得到提高。

每月一份英文報。我把班上的學生分成四人一小組，每小組每月辦一份英文報。如震災、奧運等重大事件，學生可以收集相關英文資料與圖片（可參考《Chinadaily》），辦出一份英文小報，養成學生學英文、關心國家時政的好習慣。

我相信，隨著更多的教師改變對英語學習的認識，我們的英語教育效果有望大大改觀。

（作者單位：廣東潮州市百花臺職業中學）

責任編輯蕭田