新課標下語文課堂教學的轉變

韓 娟

語文課程標準在“基本理念”中特別強調“不宜刻意追求語文知識的系統和完整”，要求語文教學不僅重“知識與能力”，同時也重“過程與方法”“情感態度與價值觀”，并倡導“自主、合作、探究”的學習方式。此新課程標準教學理念的提出可謂一石激起千層浪，把整個初中語文的教學引向一片更廣袤、更自由的天地。面對新的課程標準和新的教材，也引發語文教師新視角的思考。經過不斷的教學實踐，筆者從以下幾個方面談談對新課標教學的看法。

1、由傳統的以知識為本位的教學向目標整體轉變，弘揚人文精神

傳統的語文教學過分強調對知識的傳授而忽視對學生思維的開啟、智力的開發和創新、質疑能力的培養，而語文課程標準要求教師應以促進學生的個性發展，能喚起學生的內心情感體驗為目標，弘揚人文精神。因為人文精神是貫穿語文教育的靈魂，它點燃的是良知，倡導的是人和自然的和諧和關愛。重視對人文精神的培養提升了學生的情感體驗、生命追求、理論闡釋、價值觀念、實踐準則等，同時語文課堂對人文精神的培養也使得語文課堂教學少了些理性，多了些情趣，讓學生在對教材人文精神的挖掘中更加關愛別人、關注自然、關注社會、關注自身的道德完善，培養高尚的愛國主義精神等，使學生在課堂上愿意學、樂意學，并樂此不疲。

比如在教《我的叔叔于勒》這一課時，筆者在課前讓學生做好預習，熟讀并整體把握文章內容，結合文章內容排練課本劇。筆者在課堂上淡化語文基礎知識的傳授，而是讓學生重視人文精神的學習。先讓學生上臺表演課本劇，因為課前有了充分的準備，所以他們先巧妙地讓一位同學以若瑟夫的身份作旁白口述前文的情節，然后直接由高潮即在船上遇見于勒演起，一下子抓住“觀眾”心理，展示“遇于勒——躲于勒”的情節，調動演員和“觀眾”的熱情。筆者趁熱打鐵，以采訪“觀眾”的形式，讓學生復述所觀的“戲劇”，并在此基礎上巧妙地由學生概述本文的基本情節，接著采訪“觀眾”，讓他們說出本文誰是主角?誰是配角?明確菲利普夫婦是主角，于勒是線索人物，讓學生暢所欲言，說出他們印象深刻的人物形象。在對人物形象的探討中，學生由菲利普夫婦、船長、女婿身上自然找出共性，即愛錢、拜金主義，所以自然導出本文主題的探討——資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系，并引用馬克思、恩格斯的話作經典概括。筆者用對聯的方式為學生作小結，讓學生續寫“假如在船上遇到發了財的于勒，菲利普夫婦將會怎樣”，引發學生對資本主義社會的本質的深層思考，激發他們的愛國熱情，充分培養人文精神。此堂課滿時高效，學生主動參與并樂在其中。

2、由教法向學法轉變，喚醒學生的主體意識，激發學生的學習興趣

在教學過程中要驅動學生自己去主動介入，產生心理體驗，這就要求課堂設計要變“教”為“導”，營造使學生主動參與的教學情境，有意識地強化活用，形成教與學的互相促進。這與過去過分強調教師在一堂課中的主體地位是不一樣的，現在應該重視研究用怎樣的教學模式才能讓學生主動去學習知識。著名教育家赫爾巴特曾說過：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一個階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”因此，教師應充分意識到教師與學生是一個整體的信息場，教與學是心靈、語言、信息交換的一個過程。教師在教學過程中應激活學生的興奮點，激發學生的主動學習興趣，開發學生的潛能，為學生搭設研究、探索的平臺。教師要注意把學生一時的學習興趣、積極性和學生的奮斗目標聯系起來，使他們逐步提高學習的持久熱情，讓他們在課堂上的學習由被動化為主動，使他們在課堂中學會求知、學會探究、學會合作、學會創新，并結合自身的實際探索未知的東西，舉手發言，質疑解難，不斷開拓進取，在潛移默化中真正成為語文課堂的主人、語文學習的主人。

3、創設學習情境，讓語文課堂充滿生活化、信息化

隨著現代化教學手段的應用，多媒體用圖像和聲音表現教學內容，并直接作用于學生的感官，它們的生動性、趣味性本身就能引起學生的注意，調動學生的積極性，將他們的思緒帶進特定的學習情境中來，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，開啟學生思維，激發聯想，激勵探究，使學生在愉悅的氛圍中學到知識。多媒體教學使學生能形象感知創設的情境，使學生得到“美”的熏陶。“情以物遷，辭以情發，物色之動，心亦搖焉”(《文心雕龍》)，說明“境”與“情”的關系，通過多媒體創設與課文有關的情境，以增強學生學習的情趣，使學生得到美的享受。

總之，只有教師教學理念首先轉變，并在實踐中不斷探索、提升，才能使語文新課程標準在實際教學中得以落實并開創一個嶄新的天地!