新課標下英語課堂教學中的創新教育

王秀英

新課標主旨理念是以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。那么又如何在英語課堂教學中進行創新教育呢?教學中如果正確把握創新教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發學生的創新興趣，從而提高教學質量。

1、師生平等、營造創新氛圍

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對教師產生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，調動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，筆者先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等，鼓勵他們適時地適當地使用這些用語。甚至當學生半中文、半英語夾雜著與筆者對話時，筆者也有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生感覺筆者與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產生濃厚的興趣。教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

2、自主探究，巧設創新探索機會

素質教育是培養21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，給他們更多的自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會獲得知識的方法，以達到培養創新意識，提高創新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等、民主、合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎而富有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。

3、發散思維，提高創新思維能力

有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如在教過去進行時時，筆者出示一副簡筆畫，畫上一位學生在學習，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示畫時筆者先把學生在干什么遮住，然后問：“What wasthe child doingwhen his father was reading anewspaper?”這時學生就會進行guess，并積極發言，從而給他們提供發散思維的機會。

在英語教學中，教師要善于設計新穎別致并能喚起學生共鳴的問題，讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散，編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上列出幾個key words，讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識，讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中，學生的創新實踐能力也得以真正提高。

4、培養、增強創新學習自覺性

現代社會充滿機遇，也充滿競爭，充滿走上臺來推銷自己的時機。這種競爭意識應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備抓住機遇，去迎接挑戰。

教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，勇于創新，以適應現代生活的要求，具體可以通過分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可看誰讀得又快又好又準；教會話時，可看誰對話正確、流利；比一比哪個組、哪個學生先背出來。這樣，競賽項目一出來，學生的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地有機結合，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。英語教師必須樹立正確的創新觀，具備濃厚的創新意識，創設多姿多彩的創新情境，才能在教育教學過程中得心應手，使學生的綜合素質得以有效的促進和提高。