目標導向 任務分析 單元達標

李雅輝

在教學模式的推廣過程中，筆者深刻地體會到新教學模式是在素質教育的大背景下提出的，是適應素質教育的物理教育的課程改革。素質教育在本質上是主體教育觀的體現，“應試教育”向素質教育轉變則是客體教育觀向主體教育觀的轉變。因此，物理教育應當培養具有自覺性和創造性的人。

在這里，主體性有2層含義。1)指學生學習的主體性，即學生在與客體相互作用中應具有的主體性，包括學生自主地接受知識，不能始終處于被動的狀態；應有必要的預習和堅定的信心，相信自己能行；有良好的學習習慣，積極思考、分析、動手動腦；敢于發表自己的觀點，敢于問為什么；主動地適應教師。2)指教師教育的主體性，即教育應以培養主體性的人為根本宗旨，既包括教師創造性地加工教學信息，又包括教師主動地適應學生。

在教育過程中，主體作用的發揮總是在活動中體現的。因此，要發揮學生的主體作用，必須開展豐富多彩的體驗性活動，讓學生通過有效操作活動來體驗或訓練其主體性。同時在教學模式推廣過程中，也是對教師本身的挑戰。教師應結合不同的內容，配合不同的模式，促使本身水平的提高。教師應狠練內功，積極參與實踐，構建整體。教師的職責是教書育人，而教書育人是一門科學，也是一門藝術。要教好書，育好人，教師必須堅持不懈地練好教學基本功，不斷地探索教育的規律和技巧，努力提高自身的業務水平，增強育人能力。

一般來講，教師必須具備以下幾個方面的能力。

1)語言表達能力。語言是教師傳遞教學信息的重要媒體。因而，掌握語言的藝術，學會說話的技巧，是十分重要的。教師的語言不僅要做到準確、鮮明、生動，而且還應該具有簡明、形象、親切、詼諧風趣等特色。

2)文字表述能力。合格的教師應當具有教學能力、教研能力、教改能力。教學經驗的總結，教研成果的表述，教改方案的制訂，都需要將所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。因此，要求現代教師努力提高自己的文字表述能力。

3)課堂駕馭能力。課堂教學是素質教育的主渠道。一個教師能否駕馭課堂，決定著素質教育的能否成功。在課堂教學中，既要把握學生的主體地位，也不能忽視教師的主導地位。沒有教師的主導作用的課堂，將是一種渙散自由的課堂；沒有學生的主體作用的課堂，仍然走回應試教育的窠臼。同時，教師在課堂教學中，在把握知識傳授點的前提下，要求課堂教學具有撼人心魄的審美感染力，應多一點機智，多一點幽默。

4)感情控制能力。教師應該是一個情感豐富的角色。這種情感豐富性是一種長期自覺修養的結果，能夠和情感的積極性、穩定性、深刻性、自制性等相結合。在實際生活中，教師也難免有自己的苦惱和憂愁，但教師必須學會善于調節和控制自己的情感，決不把消極情緒帶進課堂，在學生面前總保持一個堅韌不拔、積極進取的奮斗者的形象。

5)電化教學能力。當前信息傳播技術、電腦、電化教室、多媒體教室等在教育過程中已經得到廣泛應用，并將極大地促進教師角色的歷史性轉變。它要求現代教師要具有正確指導學生進入信息高速公路檢索信息、獲取知識、解決問題的能力，及相應的熟練操作的能力、改進信息系統的教學能力。

6)教育科研能力。在教育價值觀發生深刻裂變、現代教育技術對教育滲透的宏觀背景下，應當擴大教師作為研究者的主體價值。新的教育觀要求每一個教師不當教書匠，要做教育家。因此，教師在教學實踐中要不斷地積累、總結經驗，再把經驗由感性認識上升到理性認識。認識水平的提高能使教師在工作中增強自覺性，減少盲目性，更好地按照教育規律教書育人。豐厚的教育科研成果是學者型教師的重要標志。學者型教師既是教育實踐家，又是教育理論家。這就要求現代教師應當具備教育科研能力，包括信息處理能力、歸納推理能力和創新求異能力等。

同時要使學生產生積極的情感，樂學物理，關鍵是教師必須創設一種良好的教學情境，使每個學生在良好的情境中，通過一定的努力在自己已有的基礎上獲得成功。為此，筆者認為，教師在教學中必須遵循以下原則。1)民主性原則。在教學中建立師生之間和諧友愛的關系，是體現民主性原則的關鍵。在此環境中，處處、時時、人人都能受到贊賞和鼓勵，使學生伴有輕松感、成功感和快樂感。2)積極性原則。教學中要求教師通過語言、表情、動作等充滿情感地教學，使學生感受、體驗到教學過程的形式美，從而處于積極的心理狀態，這有助于學生對知識的獲取。3)問題中心原則。物理教學過程是一種解決物理問題的過程。在教學中，教師必須精心設計問題情境，讓學生在問題情境中去積極探索，激發內驅力。

在新模式下教學，是應試教育向素質教育轉變，是學生被動的學向主動學的轉變，是教師教育教學能力的提高，只有這樣才能適應現代的教學思想和理念。