“起承轉(zhuǎn)合”音樂課堂教學(xué)

馮寶芹

當(dāng)今時(shí)代，科技迅猛發(fā)展，知識日新月異，為教育的發(fā)展提供了更好的條件和可能，同時(shí)也對教育提出新的要求。以新課程改革的要求為依據(jù)，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的春風(fēng)里，學(xué)校的音樂教育也開展了轟轟烈烈的教育教學(xué)模式改革，幾經(jīng)試驗(yàn)和修改，確定了“起、承、轉(zhuǎn)、合”的音樂課堂教學(xué)模式。所謂的“起、承、轉(zhuǎn)、合”是一種音樂結(jié)構(gòu)形式。在課堂教學(xué)模式中，“起”即創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入；“承”是師生對課本中的樂曲和相關(guān)音樂知識“欣賞、分析、討論、創(chuàng)新”；“轉(zhuǎn)”既有質(zhì)疑、解惑，又有知識的外延和拓展；“合”是對知識脈絡(luò)的梳理和整合。

傳統(tǒng)意義上的音樂課堂教學(xué)模式過分注重知識傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，以教師講授為中心、以課堂為中心、以課本為中心，不尊重學(xué)生，缺乏自主探究和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時(shí)也忽視科學(xué)、社會、學(xué)科之間的聯(lián)系，做不到學(xué)以致用。教學(xué)環(huán)節(jié)單調(diào)重復(fù)，從而使本該充滿美的享受的音樂課堂變得呆板且沒有新意，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性也無從提高。

針對這些普遍存在的問題，筆者積極地轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為本的理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人的過程。不斷的嘗試和試驗(yàn)，確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，確立適應(yīng)素質(zhì)教育，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式——音樂“起、承、轉(zhuǎn)、合”的課堂模式。它是教師精心設(shè)計(jì)具有自主性、探究性、創(chuàng)造性的課堂模式，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動參與、發(fā)散求異、探究創(chuàng)新、共識升華，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、能力等全方面和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形式。

1)形式多樣、內(nèi)容豐富、善于激趣。突破學(xué)科中心，精選終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)內(nèi)容和基本技能，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境。

2)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。適應(yīng)社會需要的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力。

3)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神。增強(qiáng)與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓寬視野，合作交流，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐。

下面是音樂“起、承、轉(zhuǎn)、合”的課堂教學(xué)模式的操作步驟。

1)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情景，自然進(jìn)入課題。如高一新生的第一堂課“生命之歌”，學(xué)生一進(jìn)教室在背景音樂《我和你》中首先看到筆者的歡迎辭。親愛的同學(xué)們：歡迎第一次來到高中音樂殿堂!在這里我們一起挖掘世界各地的藝術(shù)瑰寶；徜徉于千姿百態(tài)的民族風(fēng)情；領(lǐng)略更多音樂大師的個(gè)性風(fēng)采；你將有幸步入一個(gè)更加廣闊神奇的音樂海洋!讓我們在這個(gè)課堂上都做一個(gè)快樂舞蹈的音符吧!那么，我相信我們的學(xué)習(xí)也將是快樂的!

又如《生活之音》，讓學(xué)生去搜集與生活密切相關(guān)的聲音或音樂展示給同學(xué)，并講出自己為什么選擇這種聲音?通過不同形式的“起”使課堂之初就有亮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生自然進(jìn)入角色，成為課堂的主人。

2)多種形式的欣賞和分析，讓課堂“活”而有序。例如“貝多芬”一課開展辯論賽：貝多芬的人生是悲慘的嗎?以課代表為主持人，學(xué)生進(jìn)行分組，分工整理筆者給出的資料，開展得熱火朝天，收獲了意想不到的效果。教師要敢于把課堂放手給學(xué)生，但也要張弛有度．使課堂動起來。

3)知識的探究和拓展激發(fā)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造性，使課堂更豐富多彩。與時(shí)代、熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注的問題相結(jié)合，讓學(xué)生通過音樂作品了解時(shí)代、地域、人物等，辨別是非，提升情感，培養(yǎng)愛國情懷和集體主義意識。

4)這節(jié)課得到什么。課堂的主體是學(xué)生，教育關(guān)注的問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)，即使這課師生互動很好，氣氛熱烈，如果學(xué)生沒有掌握應(yīng)掌握的知識，那么這個(gè)課堂再熱鬧也是課堂資源的浪費(fèi)，是“無用功”的課堂。所以不要只過于注重師生互動，還要與知識相結(jié)合，要讓學(xué)生理清知識思路，自己知道這節(jié)課學(xué)到哪些知識，有什么樣的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升自身的音樂素養(yǎng)和能力。這也是音樂鑒賞課的目的所在。

在進(jìn)行音樂“起、承、轉(zhuǎn)、合”的課堂教學(xué)模式實(shí)踐中，學(xué)生的主體地位不斷得到提高，思維更活躍，發(fā)言更積極。學(xué)生也更喜歡音樂課，每次去上課都能感受到學(xué)生的盼望，所以總想給學(xué)生制造更多的驚喜，也感受到學(xué)生給教師帶來的一次次的驚喜。筆者認(rèn)為這就是素質(zhì)教育大環(huán)境下的師生的共贏，是一直追求的理想課堂。當(dāng)然，音樂“起、承、轉(zhuǎn)、合”的課堂教學(xué)模式還不很成熟，也不太完善，還需要共同的不懈努力，理想課堂才會不斷發(fā)展，向著更好的方向前進(jìn)!