作文課與信息技術(shù)的整合

張曉偉 張富霞

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)與各學(xué)科之間的整合，給各學(xué)科帶來(lái)意想不到的教學(xué)效果。筆者清楚地看到運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，把圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合起來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。

信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等社會(huì)各個(gè)方面的變革，同時(shí)也為語(yǔ)文教師帶來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)的契機(jī)。

從教之初，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開(kāi)不了頭，即使寫(xiě)了也是三言?xún)烧Z(yǔ)。筆者清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，視野相對(duì)狹窄，缺乏生活體驗(yàn)，寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，久而久之便產(chǎn)生畏難情緒。那么，怎樣才能讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡作文，什么樣的作文課堂才是有魅力的課堂呢?這時(shí)，多媒體走進(jìn)學(xué)校，雖然它姍姍來(lái)遲，但對(duì)于作文教學(xué)無(wú)疑是雪中送炭。

如在“母親節(jié)”前夕，布置《夸夸我的好媽媽》這篇作文，再讓他們看VCD《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)了，完全進(jìn)入角色，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地從筆尖流淌出來(lái)，甚至有的學(xué)生眼中閃爍著點(diǎn)點(diǎn)淚花。這節(jié)多媒體課制作得很簡(jiǎn)單，但卻從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將原本封閉的、孤立的作文課變得有聲有色。

多媒體教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定了筆者將信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的決心。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常利用多媒體形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作背景，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”有了興趣，才有寫(xiě)作欲望，才能用心作文。

在不斷的探索中，筆者收獲最多的是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行多角度思考問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生作文的個(gè)性化意識(shí)愈來(lái)愈強(qiáng)。

《我愛(ài)家鄉(xiāng)》是一個(gè)傳統(tǒng)的作文題目，為避免學(xué)生老生常談，筆者在課上先播放棗園的資料片以及親手拍攝的DV《今日棗園全貌》，然后讓學(xué)生以小組為單位談變化，談趣事，談難忘的人。這樣一來(lái)，課堂立時(shí)沸騰了，大家圍繞著家鄉(xiāng)的變化仿佛有著說(shuō)不完的話(huà)題。筆者參與了“登峰”小組的討論：組長(zhǎng)說(shuō)：“看了剛才的資料片，我想感謝棗園的設(shè)計(jì)者，是他們用聰明的頭腦勾畫(huà)出今天的棗園的面貌。”一個(gè)組員說(shuō)：“我常看到一些工人不怕風(fēng)吹日曬，用汗水和心血實(shí)現(xiàn)棗園翻天地覆的變化，我要感謝他們。”課后，學(xué)生寫(xiě)出這樣一些題目：“昨天、今天、明天”“如果我是區(qū)長(zhǎng)”“特級(jí)設(shè)計(jì)師…作一枚石子，與你同行”，等等。筆者發(fā)現(xiàn)很多立意新穎的文章，還有許多有創(chuàng)造性的佳句，如“一樣的空間，不一樣的面貌。沒(méi)有了過(guò)去的貧瘠與荒蕪，而今這里是一片富饒而神奇的土地”“勤勞、智慧的棗園人用最短的時(shí)間，締造了創(chuàng)業(yè)史上的人間奇跡”“讓我們將最熱烈的掌聲獻(xiàn)給年輕而又朝氣蓬勃的棗園”“我愿作一枚石子，滿(mǎn)懷深情地凝望著、見(jiàn)證棗園點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化”。

無(wú)數(shù)次的探索，無(wú)數(shù)次的收獲，筆者清楚地看到運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。把圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合起來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。值得一提的是，不久前筆者看到學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)令人欣慰的作文題目：《作文，想說(shuō)愛(ài)你不容易》。這是信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的功勞。

對(duì)于這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，筆者常常心存感激。如果沒(méi)有信息技術(shù)的輔助，課程改革不會(huì)走到今天，教學(xué)理想也很難得以實(shí)現(xiàn)。它不僅為教師提供了一個(gè)豐富的教學(xué)資源環(huán)境，而且為教師向?qū)I(yè)化發(fā)展搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。有幸成為信息時(shí)代的教師，就要樹(shù)立將信息技術(shù)與課程有效整合的途徑和方法，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為實(shí)現(xiàn)“教育的跨越式發(fā)展”服務(wù)。