培植語文興趣的體會

彭葉安　閔素香

我國中小學生對“國語”很不感興趣的舊貌至今沒有實質性的改觀，為此，要在切實借鑒過去語文教育經驗的基礎上，全面領會新課標，切實做好培養學生語文興趣這一工作。

新課標在培養語文興趣方面有些什么要求呢？在課程理念中指出“語文課程應該培育學生熱愛祖國語文的思想感情”，“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”；又在總目標第三條要求“培植熱愛祖國語言文字的情感”；在建議中要求教材編寫“有助于激發學生的學習興趣”?？赡艽蠹乙呀涀⒁獾搅诵抡n標中這幾個關鍵詞：培育、愛護、激發、培植。它們的直接對象是情感與興趣。

學習語文的興趣是因人而異的，不同的學生間存在著巨大的差異，我們要在分析學生實際的基礎上，提出我們培養學生語文興趣的方法。對于沒有語文興趣的學生，我們要在他們身上培植語文興趣。

我們來研究一下“培植熱愛祖國語言文字的情感”這句話，這兒的“培植”一詞特別突出和醒目，是我們近些年大綱中未曾用過的一個詞語，這個詞語是什么意思呢？查商務印書館《現代漢語詞典》，“培植”共有兩個義項，第一種“栽種并細心管理（植物）”；第二種“培養（人才）；扶植（勢力）使壯大?！痹诘谝粋€義項中，“栽種并細心管理”的“栽種”一詞顯然有“栽下種子”的意思。新課標使用這個詞語，顯然是把“情感”當成了種子，考慮到了部分學生對“國語”毫無興趣的情況。確實，二十七年的語文教育告訴我，在對根本沒有語文興趣的學生身上要培植起語文興趣，是一件十分困難的工作，教者首先要有持之以恒的決心，一計不成又生一計的耐心，還要有費盡九牛二虎之力不見任何效果時的開心。要預見到可能帶來巨大效果的喜悅，更要預見到可能失敗帶來的打擊、嘲笑、責難。

要在根本沒有語文興趣的學生身上培植語文興趣，就要分析學生實際，“知已知彼，百戰不殆”。對這樣的學生，教者的策略是千方百計培植語文興趣。培植語文興趣與培植莊稼一樣，需要飽滿的種子和適合的氣候、肥沃的土壤。

第一，教者要提供語文興趣的種子。學生對語文沒有興趣與他過去受的語文教育有關系。扮演語文老師角色的最初的人是孩子的父母及其親人，然后是學校教師及生活游玩的伙伴，這些人中要真正有一個能力特強、語文素質特高、語文習慣較好的人，那么他無形中就成了榜樣，成了大家敬佩的、學習的榜樣。語文老師應該是一個無比熱愛祖國語言的人，是一個能嫻熟的運用祖國語言的人。語文教師對祖國語言的熱愛、贊頌、運用會深深感染學生；語文教師能嫻熟使用祖國語言所流露出的成功感、自豪感、成就感、自信力，尤其會感染學生；語文教師具有獨特的表現力與語言能力會使學生無比心向往之，成為學生學習的模范。能力不能簡單傳遞，情感卻能在師生親合與信賴中不知不覺傳遞且播種，只要你是個熱愛祖國語言，且語言能力極強的人，你就當然擁有無窮無盡語文興趣的飽滿種子。我們會發現語文能力強的老師的班上總有較多對語文感興趣的學生，我以為這恰好印證了上面的道理。

第二，教師要選擇適合的氣候。高明的播種者總要選擇適合的氣候下種，愚蠢的播種者總會錯過播種的最佳氣候。農業播種要注意時間、溫度、濕度等，而語文興趣的播種要注意全班的氣氛或學生的神情、態度。只有學生心情愉快、師生情感融洽時語文興趣的播種才有更高的收成。怎樣營造合適的氣候是一門藝術，凡是能有所建樹的人都一定深懂這門藝術。根據我的實踐，語文教師在剛接受學生時的閃亮登場，就創造了合適的氣候；在學段、年段考試后學生的強烈期待中，就創造了合適的氣候；此外，老師可以根據學生的最新表現、根據所學內容、根據校內班內新現象，尋找到合適的氣候。對于真正熱愛祖國語言且語言表達能力較強的語文老師來說，他能尋找到播種語文興趣種子的機會就會更多。因為他們的出色表現，隨時可能讓學生產生震撼感，從而激發出學生的熱情。

第三，教師要培植肥沃的土壤。語文興趣的種子不能播種在語文學習的沙漠上，而板結了的土地也不宜種子的生長。我們要尋找到肥沃的土地，適合語文興趣生長的土地是學生語文學習的敏感的心靈，他們的心靈中也許原來是沙化或板結的，但為語文老師或其他同伴驚人語文能力的不斷震撼而變疏松、肥沃，或者為其他各科的學習不斷進步而讓語文學習這一塊也同化起來變得疏松、肥沃了。肥沃的土壤需要我們不斷經營，動員全部力量共同經營，借助語文科的外來力量來協助耕耘。我們要想盡辦法，用盡力量培植肥沃的土壤。

如果我們能想盡辦法來培植語文興趣，那么你還忍心讓學生心中那點語文興趣的嫩芽自生自滅嗎？你還不想到學生的好奇心、求知欲的可貴嗎？

所以我們既能千方百計地培植語文興趣，就能千方百計地激發興趣，更能千方百計地保護和發展學生語文興趣。

總之，語文興趣培養要根據學生的不同情況，因人而異，這是我們學校目前大規模的消滅學生對祖國語文厭惡的迫切需要。

彭葉安，閔素香，教師，現居四川邛崍。