初中新生課堂學習情感的調動

中小學接軌期，由于青少年生理、心理、生活環境發生變化，兩個階段似乎存在明顯斷層。他們的那種天真、好動心理被成熟和害羞心理所掩蓋，那種激情被企圖掩飾所替代，甚至郁郁不振。如何“煽動”這種隱藏的激情？

在課堂教學中，教者捕捉學生的各種反饋信息，發揮臨場機智，把握契機，及時進行教學調節，使學生處于一

種積極亢奮的狀態。這是調節由小學向初中過渡的那種不穩定性的行之有效的方法。

一.以聲感人，以情動人，“煽動”藝術最直接的手段。

1.必要的感情投資。縮短距離，克服障礙，增進了解，建立感情，形成融洽友好、和諧信任的氣氛，可以增進師生間教學活動的配合。因為剛進入初中階段的學生覺得老師高深莫測，產生畏懼心理，所以教師在平時有必要給予一定的感情投資。在生活、學習上用溫和親切、甜美的語言，以真摯細膩的感情打動學生。將心比心，設身處地，用富有人情味、入情入理的親切交談去敞開心扉、吐露真情；用夸獎式、鼓勵式給學生以希望。這些“煽動藝術”的運用，要恰到好處，既不能只及毛皮，又不能吹捧，夸大其辭，更不能培養他們的依賴性，否則會適得其反。

2.優先效應。在課前準備中，用新異的刺激引起學生的興趣。興趣能使人的智力活動處于最佳狀態。美國著名的演說家洛克伍德·桑佩說：“在整個講話過程中，做到輕松巧妙與聽者交流思想……關鍵是講話的開始用字和表達。”學生對學習的目的還不太明確，課前準備又不充分，對課文又不太感興趣，此時還沉浸在課間十分鐘的歡樂之中，并且繼續編織著課間的游戲。因此，有經驗的教師是十分重視并精心設計導語，采用靈活多樣的開講方法，從上課的最初幾句話起，就如磁鐵般牢牢地吸引住學生，使學生感到前方“仿佛若有光”，生發出一種探奇覓勝的求知欲望，主動地開啟思維，情緒高漲地參與教學過程。

導語必須感情充沛，以情取勝，尤其是對于感情色彩濃郁的詩文，更應該注滿感情的潮水，以情傳情，撥動學生的心弦。切忌感情平淡，或膚淺做作。

這種“煽動”藝術的運用，意在讓學生進入你所營造的氛圍中去，從而讓學生進入某種境界，忘了自己，全身心地投入，最終必會取得良好效果。

3.巧妙的情緒調整。聽累了，一次次高度緊張的思維活動，必會有松馳的時候，有些同學，耐性好，能堅持一會兒，有些同學卻顯得疲憊，因為進入初中后，知識明顯加深，邏輯思維更強，于是就會出現“開小車”現象。思緒如風一樣飄向遙遠的世界，把老師、課堂當成夢游的天堂。如何處理這樣的“疲軟”現象呢？巧妙地運用煽動藝術，比如說抑揚頓挫的聲調，發自內心參與同學達成心靈溝通的感慨；一個激發同學興趣的問題，都能調整此時同學們的神經，從而把學生從遙遠的世界拉回來。

二.此時無聲勝有聲，無聲“煽動”可以誘發學生的潛意識。

1.表情煽動。教室里鬧得很，我一步步踏上講臺，教室里頓時靜了下來，剛從小學過來的學生還帶著稚嫩的心，經受不了沉重的心理壓抑，把老師的批評，當作是災難，心理活動復雜多變，我沒有說話。我來回與一雙雙恐懼、猜測、幸災樂禍的各種復雜的眼神相交，我充滿自信與信任的一笑，一點沒有責怪他們，一堂課下來，當場測試效果很好。如果不是當場一笑，亦或是大發雷霆，亦或是滿臉怒氣，但不便發火，讓學生提心吊膽，一堂課同樣會過去，其效果怎樣便可想而知。卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人，就不能夠做教師。”教師的表情既要保持親切、自然的常態，又要具有善變性，這樣才能更有效地煽動學生興趣。“人類的無聲語言，有時比有聲語言更富有表現力和感染力。往往同一種姿態可以發出幾種不同的信號，這是有聲語言所不能比擬的。”（《奧妙人體語言》）

2.動作煽情。《最后一課》中：韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊！”他說“我——我——”但是他哽住，他說不下去了，他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了——你們走吧。”這段文字中，人物話語很少，但他那眼神、表情、動作和手勢所產生的感染力、穿透力遠遠超過了暴風驟雨、激昂慷慨的語言。教師在教學過程中，或為教材中的英雄人物、英雄事跡所感動，或為詮釋某一方面的道理、原理等，情之所至，理宜昭然，都會做出一些形象化的直觀的動作可姿態，如表現自信、自豪時，教師則昂首挺胸；表謙虛、恭敬時，則身體微向前傾；表現贊賞、欽佩時，則伸出拇指；表現決心、憤怒時、警告時，則舉起拳頭……這些動作或手勢，化抽象為具體，隨著教師完成的過程，那些抽象思維還沒有形成，但卻在揣摩老師的接軌期的學生自能領悟到其中的奧妙。

教師不僅僅是一個教書匠，而且是一個演講家，一個表演藝術家，教師應具備充沛的感情，進入課堂就應該忘掉自我，運用各種手段煽動學生的激情，調節好接軌期學生心理、生理變化過程，使棒更有效地接受新知識，領悟新的人生道理，為整個初中階段的語文學習打下良好的基礎。

繆伯權，教師，現居江蘇如東。