論初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

葛冬梅

摘 要：教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心是大腦皮層處于抑制狀態(tài)的表現(xiàn),而敢于質(zhì)疑問(wèn)難，則是積極思維的表現(xiàn)。思是疑的前提，疑是思的發(fā)展。只有疑與思結(jié)合，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的進(jìn)步和思維的發(fā)展。

Abstract:The educational psychology research indicated that the student studies careless is the cerebral cortex is at the inhibitory state the performance, but dares to raise doubts and difficulties, is the positive thought performance. Thinks of premise which is doubts, doubts development which is thinks. Only then doubts with thinks of the union, can find the problem in the study, asks the question, solves the problem finally, promotes the student individual study the progress and the thought development.

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 多思 創(chuàng)新

Key words:The junior middle school language thinks of the innovation much

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-06-0193-01

一、建立新型的師生關(guān)系 , 營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍 , 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

(一)在課堂上 , 允許學(xué)生插問(wèn)。“疑是思之始 , 學(xué)之端。”有了疑 , 才能啟動(dòng)創(chuàng)造的閘門 , 觸發(fā)想象與思考 ; 敢于質(zhì)疑 , 才能發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

（二）學(xué)生敢對(duì)教材說(shuō) “ 不”。學(xué)習(xí)《從 甲骨文到縮微圖書》時(shí) , 有學(xué)生對(duì)標(biāo)題提出異議 :“ 本文是按時(shí)間順序介紹書籍演變的說(shuō)明文 ” “從……到…… ”的句式表明最早的書籍是甲骨文 , 并非書籍的 " 雛形 ", 所以 , 本標(biāo)題不能準(zhǔn)確說(shuō)明書籍的演變過(guò)程。

（三）學(xué)生敢對(duì)教師說(shuō)“不 ” 。人非圣賢 , 孰能無(wú)過(guò)?教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤。 例如老師范讀課文哪個(gè)讀音不準(zhǔn) , 教師板書哪個(gè)字筆順不對(duì) , 學(xué)生總會(huì)指出、糾正 , 毫不 “留情 ”。

二、樹立學(xué)生“敢疑”的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

首先，要消除"權(quán)威"的影響。學(xué)生往往迷信書本，迷信老師，迷信作者，迷信參考答案等。

其次，要鼓勵(lì)、扶持學(xué)生敢于質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生的各種異想天開，只要有一點(diǎn)創(chuàng)新的成份，教師都要予以肯定或贊許，并積極引導(dǎo)他們樂(lè)于開口，幫助他們解疑釋惑。

再次，要在鼓勵(lì)學(xué)生多疑的同時(shí)，教會(huì)他們善疑。講究質(zhì)疑的選點(diǎn)和提問(wèn)的藝術(shù)，才能提出好的有價(jià)值的問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)于課本中有疑點(diǎn)的地方，作為老師首先要以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)并予以懷疑，并在課堂上充分利用這些疑點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懷疑，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在質(zhì)疑中不能走向極端，“懷疑一切，并非否定一切”質(zhì)疑是求異思維的具體運(yùn)用，沒有求異就沒有創(chuàng)新。許多重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，許多科學(xué)理論的創(chuàng)立，首先是建立在求異思維的基礎(chǔ)之上的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也一樣，只有大膽質(zhì)疑，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能真正走上創(chuàng)新之路。

三、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考，使學(xué)生擁有創(chuàng)新的翅膀

韓愈曾勸導(dǎo)他的弟子學(xué)必“誦其文，思其義”。孔子把學(xué)與思結(jié)合，提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”王夫之也認(rèn)為思與學(xué)要統(tǒng)一：“學(xué)非有礙于思，而學(xué)愈則思愈遠(yuǎn)；思正有功于學(xué)，而思之困則學(xué)必勤。”語(yǔ)文教學(xué)中要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，要教會(huì)學(xué)生多思、善思，思在問(wèn)題的疑難處，思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中。就閱讀教學(xué)而言，閱讀要和思考相結(jié)合。讀而不思則為盲讀，盲讀絕不是真讀。“重讀輕思”的現(xiàn)象正是導(dǎo)致中學(xué)生閱讀興趣不濃的重要原因；“讀而不思”則是導(dǎo)致他們閱讀效率低下的主要原因。因此，要倡導(dǎo)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行“思考性閱讀”，在思考中閱讀，在閱讀中思考。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的正確方法，鼓勵(lì)學(xué)生在讀與思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出思考性強(qiáng)，有一定價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)入“思接千載，視通萬(wàn)里”的閱讀新境界。

四、重視思維發(fā)散性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聚合思維的能力

（一）發(fā)散思維與聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式。發(fā)散性思想，是一種不依常規(guī)、尋求變異，從多方面、多角度尋求多樣性答案的思維方式。流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散性思維的三個(gè)思維角度。這三個(gè)思維角度又是創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容。因此，培養(yǎng)養(yǎng)發(fā)散思維能力，應(yīng)從流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性入手，著重啟發(fā)學(xué)生從不同方面對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考，逐漸養(yǎng)成多方面、多角度認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題的習(xí)慣。

（二）突破常規(guī)思維。主張變異思維。著名華裔美籍物理學(xué)家丁肇教授1999年10月31日在北大的一次演講中說(shuō)過(guò)這樣幾句話，他說(shuō)20世紀(jì)物理學(xué)經(jīng)歷的大大小小的事情，凝結(jié)成四個(gè)故事，每個(gè)故事都有各自的結(jié)論：1.不要盲從專家的結(jié)論。2.永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿信心，做你自己認(rèn)為是正確的事。3.對(duì)意料之外的現(xiàn)象有充分準(zhǔn)備。4.要實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，最重要的是要有好奇心，對(duì)你做的事感興趣，并為之努力奮斗。語(yǔ)文教學(xué)何嘗不是如此？課堂教學(xué)中反向立意多了，學(xué)生求異思維的習(xí)慣形成了，其創(chuàng)新意識(shí)自然會(huì)與日俱增。

（三）突破固定模式，主張多元并舉。一名成熟的教師，大都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，有的還會(huì)形成風(fēng)格，形成流派。越是具有獨(dú)特風(fēng)格的教師，課堂教學(xué)方式越多姿多彩。學(xué)生總有“常聽常新”的感覺。此外，訓(xùn)練思維的流暢性可采用所謂急驟的聯(lián)想或暴風(fēng)雨式的聯(lián)想的方式。聯(lián)想越快表示越流暢，聯(lián)想越多表示流暢性越高。這種自由聯(lián)想訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生思維的質(zhì)量和培養(yǎng)流暢性都有很大的幫助，可促進(jìn)創(chuàng)造性思想的發(fā)展。教師在組織教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)擬出可有多種答案的問(wèn)題，旨在使學(xué)生提出各種各樣的正確答案，訓(xùn)練他們思維的創(chuàng)造性。

總之，中學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，如果我們的教學(xué)內(nèi)容和方法不斷地更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的探究活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。

參考文獻(xiàn)：

[1]文巧平.寓文化知識(shí)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中[J].湖南城建高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),1999,(01).