走，去打開大自然綠色的課本

蔡常青

在琴房里，在畫室中，在電視機前，在游戲機旁……看一看，我們家中的兒童，那種被“圈養”表情，會是什么？

在小溪邊，在花叢中，在樹林里，在蟻窩旁，在晨風里……想一想，我們家中的兒童，在大自然的浸潤下，那種蓬勃的朝氣，那種驚奇的眼神，那種酣暢的心境，“放風”般的感覺，又是從何而來？

親近大自然是兒童的天性。人類之所以進化成人，也是大自然優勝劣汰的結果，可以說，沒有大自然，就沒有我們人類今天的生活。但是，現在的許多兒童，卻被剝奪了和大自然親近的機會。正像著名教育家蒙臺梭利所說：“伴隨著文明的發展，自然卻距離兒童越來越遠了。”他們沒有赤腳在小溪里抓過泥鰍，沒有攀爬到樹上捉過知了，沒有躬身在溝渠邊挖過野菜。滿眼都是灰色的樓房森林，滿耳都是聒噪的汽笛合唱。作為家長，該怎樣給孩子們打開大自然的綠色課本呢？

一、巧妙鼓勵，引領兒童發現自然，感受自然

“爸爸，去看看我們的小乖乖吧？她是不是又長高了呢？”每個周末，女兒都要纏著我去探望她的“乖乖”。

“乖乖”是誰呢？為何女兒對她情有獨鐘呢？這還得問問我這老謀深算的爸爸……

我們住在鄉村，女兒5歲的時候，迷戀上了動畫片，躲在“深閨”不愿出門。“引誘”這位千金小姐到野外去玩，頗費我一番腦筋。

“瞧，你看爸爸拿的是什么？”

“花，哪來的？快給我看看！”女兒一臉驚奇。

“看看可以，但不能給你，因為這是我自己在野外采的。”我把手中的花束往身后一藏，一本正經地說。

“真香！”女兒的小臉綻成了一朵花，“我也要去采花！”

呵，這下，正中下懷！歪歪扭扭地騎著兒童自行車，女兒像一只蝴蝶般地飛出了家門。

“這片草地真好啊,就把它當成我們家的花園吧？”我問。

“好啊，好啊！”手舞足蹈的小家伙一臉燦爛。

“去找一棵小樹苗，咱們栽棵小樹做個記號吧？”

挖坑，澆水，培土，按部就班，小樹站在了“花園”中間，女兒沾了兩手泥巴。

“咱們給小樹起個名字吧？”

“嗯，我讓她和我一樣乖乖地聽話，在這兒好好看家，就叫她小乖乖吧。”

就這樣，每逢周末，女兒總忘不了去探望在野外的一群大自然的朋友——“小乖乖”和她的“私家花園”：小樹多長了幾片葉子？花園里又來了哪些客人，是小蜜蜂，還是小蝴蝶？哪些野草在跟花兒爭奪營養？

大自然包羅萬象，是一個生動有趣、可以直接感知的客觀世界，是一本絢麗多彩、天天展示在孩子眼前的大百科全書。這本書，有多種“讀法”，比如，和孩子一起尋找大自然中的綠色、紅色、黃色，區分不同的色彩；一起聞聞青草、泥土、花朵、果實，分辨它們的氣味；一起摸摸樹皮、石頭、樹葉的表面，觸摸它們的“皮膚”；一起閉上雙眼，聆聽鳥叫、蟲鳴、風聲、水聲，感受它們的音韻；和孩子一起養育花草，看著它生根、長葉、開花、結果，享受成長的快樂。

家長要學會用一顆虔誠的心，引領孩子去發現自然，感受自然。鼓勵孩子，家長首先要鼓勵自己，熱愛自然，關注自然，做兒童活動的“孩子王”；鼓勵孩子，家長就要有一種“風險”認識，不怕孩子弄臟衣裳，劃破皮膚，讓孩子感受到適度冒險的樂趣；鼓勵孩子，家長要有一種“處處皆自然”的意識，從一滴雨、一陣風、一聲鳥啼、一聲雷鳴中引領孩子去發現自然的神奇與奧妙；鼓勵孩子，家長不要喋喋不休地講述自己注意到的事物，要動員孩子去看、去聽、去摸、去聞，去發現。

只有這樣，孩子們心中才會有一棵大自然的“乖乖樹”。

二、注重溝通，喚醒兒童親近自然，尊重自然

外出度假幾天，剛一回家，女兒就向院中的小水池跑去——這孩子，對待池里的幾只蝌蚪，比對我這老爸還親呢。

“小黑褪掉了尾巴沒有？”我打趣地問那位雙手插進水中的“女士”。

我知道，“小黑”，是對那幾只蝌蚪的昵稱。從綠豆大小，到長出四條腿，女兒可是看著這群蝌蚪長大的。

“小黑，小黑，都不見了。”女兒一臉疑惑，小心翼翼地撥動著水面。

“怎么會呢？前幾天他們都還拖著長長的大尾巴呢?”我來到小池邊，果然，除了幾條水草，水里空空如也。

“小黑被貓吃了。”女兒滿眼盈淚。

不可能，附近沒有人家養貓啊？我將孩子擁在懷里，快速地查看現場——小樹下，花叢里，青菜壟……嗬！有了！撥開密密的小白菜葉子，下面蹲著一只拇指大小的青蛙，瞪著圓溜溜的眼睛，警惕地守望呢。

“哇，小黑長大了！”女兒破涕為笑，“我要捉一只青蛙王子”！

女兒還沒出手，小青蛙一竄，蹦跑了。

“爸爸，為什么青蛙王子不喜歡我啊，我們養了他們好久啊？”委屈的眼神充滿不解。

“小蝌蚪褪了尾巴，就長大了。和我們人一樣，青蛙王子長大了，要有自己的家。他在為我們捉害蟲，在報答我們呢。”

培根說，只有順從自然，才能駕馭自然。我們要親近自然，而并非“侵略”自然，攀花折枝，涸澤而漁，都是對自然的侵略。家長需要引領兒童與自然“溝通”，比如，在夏日的陽光里，帶小寶貝們到森林里做小試驗，在地上挖幾個坑，分別將塑料袋、紙、玻璃、香蕉皮埋入，過了幾個星期后再挖出來看看發生了什么變化，讓孩子明白哪些垃圾土地可以吸收，哪些不可以吸收，而且還會傷害到人和動物；帶孩子參觀清凌凌的河水和被污染的溝渠有什么不同……

家長要善于和孩子溝通，用一顆真誠的心，教導孩子親近自然，呵護自然，尊重自然，關愛自然。和孩子溝通，要放下“唯我獨尊”的家長架子，蹲下來傾聽孩子的感受，尊重孩子的獨特體驗；和孩子溝通，要善于鼓勵孩子大膽實踐，家長率先垂范。譬如，觀察蜂巢，觸摸山羊……要讓孩子明白自然并不可怕，只要我們不干擾它，不損毀它，我們并不會受到攻擊；和孩子溝通，家長要善于發動集體中的伙伴效應，通過活動中的同伴交流，達成相輔相成的目的。

只有親近和尊重，大自然的“青蛙王子”才能永駐于心。

三、隨時點撥，鼓勵兒童探索自然，研究自然

離家三里，有一條小河，那是我們和大自然約會的場所。

冬季的一場寒流，使得大地冰封，躲在家里太久，女兒鬧著要去溜冰。

整個小河，凍成了一塊冰砣。原來沿著河床一襲流淌的白練，現在兀然變成了一條蜿蜒的冰槽。下到河里，根本站立不穩，稍微移動，就會腳下打滑，摔個四腳朝天。

爬起來，摔倒，女兒先是摔得樂呵呵的。再爬起來，再摔倒，女兒生氣了：“為什么有水的小河是平的，而結冰的小河卻是中間彎下去的呢？”

我一怔，果不其然，整條小河，都是中間凹了下去，為什么呢？

一定是水結成冰膨脹的緣故吧？怎么讓5歲的女兒理解呢？

我們回家做個試驗吧，用塑料管瓶裝滿水，讓它結冰，看看有什么現象！

“哇，瓶里的冰把蓋子都給擠了出來啦！”

“水變成冰，自己就長胖了吧！”

大自然的神奇，在幼小的心靈中播下了探索的種子。

美國著名教育家斯特娜夫人曾說，兒童最好的老師莫過于自然。家長的點撥是引導兒童探索自然，研究自然的催化劑。這些點撥，可以是和孩子一起尋找樹下的蟻堆，觀察螞蟻的活動，介紹與螞蟻有關的知識；可以是尋找一只螢火蟲，向孩子介紹螢火蟲的習性。還可以尋找鳥兒或蝸牛留下的足跡，順著足跡追蹤動物走過的路線。

有時候，并不一定要馬上找到正確的答案，只是用自然的鑰匙去輕輕開啟兒童心智的大門。

我們都是自然的一分子，走，讓我們和孩子們一起，去打開大自然綠色的課本！

（作者單位：江蘇徐州銅山縣柳泉鎮中心小學）

本欄責任編輯 李 淳