《汽車電氣》課程教學改革的研究與實踐

麥錦文

摘要： 本文從《汽車電氣》課程教學改革入手，結合職業教育發展的形勢以及筆者自身的教學實踐，研究了該課程教學改革的各項內容。將學科系統的教學模式轉變為行動導向學習任務的教學模式，包括課程教學目標、教學內容、教學資源、授課教材、教學模式和教學方法、考試制度等。

關鍵詞：汽車電氣；行動導向學習任務；教學模式

一、研究的背景

最近幾年，汽車產業在廣州地區高速發展，需要大批綜合職業能力強、素質高的技能型人才。為了適應這種不斷變化和增長的人才需求，筆者學習國外先進的職業教育技能培訓模式，根據本地學生的發展特點，一直擔任《汽車電氣》課程的教學工作的筆者，在近年來始終堅持著研究和探索，配合學校課程改革的需要，探索的行動導向學習任務方式和實訓改革得到全面的更新，并把這些教學模式的研究應用于教學實踐，獲得了可喜的效果。

二、設定合理的課程改革目標

汽車電氣是當代汽車產業發展最快的技術之一，是新世紀汽車維修專業人才必須掌握的基本技能。汽車電氣被認為是汽車專業的核心基礎課程之一，其教學目標是培養未來的維修技師和高級維修管理人員。課程改革的目標是建立在工作過程中系統化為主的課程體系。通過課程的學習，學生應該達到以下標準：

（1）具備從事汽車機電維修的實際工作任務所需的知識、技能。

（2）形成獨立思考、自主學習、可持續發展的綜合職業能力。

（3）達到汽車維修生產第一線人才的能力、素質及職業道德要求。

為實現以上的教學目標，文化基礎課和專業課應實行一體化課程，按模塊分階段學習，主要按學科中心順序漸進安排課程，以培養學生的綜合職業能力。為使教學內容的設置更加具有針對性，專業課按模塊課時分配，把汽車電氣系統的課程內容轉變為工作過程系統化的教學模式。

三、構建完善的課程體系

1．如何構建完善的課程體系。

在以往的傳統教學中，課堂教學內容大多是忙于知識灌輸，真正有價值的研究和探索缺乏動力。實踐教學內容一般情況下是在完成理論學習后進行的，或者是分階段性，先理論后實踐、演繹式的學習方式，評價教學質量的唯一標準是分數。課堂教學沒有真正體現出汽車維修技術的真實性，把學習局限在課本范圍內，學生思維難以拓寬，自主性難以得到發揮。

《汽車電氣》課程是汽車維修專業體系的核心課程。對汽車電氣的學習任務進行分析和研究，主要有幾個方面：

（1）汽車電氣的分層體系結構的思想。

（2）汽車電氣各系統的組成和功能。

（3）經典而實用的電路分析。

（4）汽車電氣電路檢修的計劃實施。

針對不同層次的學生需要，為提高學生的技能達標而設計，實現工作任務的教學環境，不斷精選教學內容，堅持不斷更新的原則，緊跟汽車電氣技術飛速發展的步伐。

2．改革后的課程教學內容體系。

按照以上框架和原則，筆者構建了工作任務教學模式。以《汽車電氣》課程的一體化教學內容體系為例：

（1）學習汽車電氣的基本概念。

讓學生了解汽車電氣的發展歷史，掌握汽車電氣的拓補結構、功能、汽車電氣分類；了解汽車電氣技術在國內外現代汽車的應用；掌握汽車電路的種類和層次體系結構，通過識讀電路圖，使學生建立汽車電氣的框架模型，為進一步的學習任務提供線索；掌握汽車電路系統主要常用元器件的作用，體會將汽車電氣從功能上劃分為層次體系的學習任務是為了簡化學習內容，明確電路原理是本課程中貫穿始終的概念。

（2）行動導向學習任務的教學模式。

行動導向學習任務是學習任務分層體系結構的思想，具有明確任務目標的任務型學習方式。學生帶著問題，積極主動進行學習。每項學習任務是與汽車電氣修理技術密切結合的產物，使學生深刻體會理論與實際操作的直接聯系；行動導向學習任務是學習領域課程模式，以行動導向原則組織教學，最重要的就是實施。北京師范大學教授趙志群老師提出：“在工學結合的課程中，學習的內容是工作，通過工作實現學習。”工學結合作為職業教育的重要特征，我們也有必要積極探索建立適合中國國情的、符合工學結合要求的新型課程模式，使學生深刻體會工作過程的整體性。

3．建設高水平的實驗平臺，為學生提供學習場所。

《汽車電氣》課程的行動導向學習任務教學，典型工作任務方式在實踐教學環節中非常重要。當今汽車技術飛速發展，因此要建設高水平的修理工作平臺，增加各種檢測設備，工作平臺需要與課堂教學相應配套。例如：選擇合適的車型，購買配套相應的檢測設備等。教學內容與設備也要相應配套。筆者就職的學校，就先后與豐田、雪鐵龍、奔馳等著名品牌公司合作，也選用了相配套的各種車型教學，為學生提供較好的學習場所。

4．編寫合適于學生學習的教材。

編寫合適的教材也是非常必要的。在這方面我校在教學課程改革上也做了一些工作，例如：對“汽車運用與維修專業”課程內容改革實踐研究的項目教學。根據行動導向學習任務的教學原則，近年來，組織了部分專業教師，編寫了與汽車機電專業相適應的教材和學生使用的工作頁。自編教材的特點是：按照學習任務方式完成分層教學，體現工作任務的教學結構。在綜合能力課程設計方面，教學中可根據實際需要調整。

四、研究先進的教學方法，培養高層次的汽車電氣人才

《汽車電氣》課程教學內容和其他課程不同，對于技術含量高的高檔車型，特別是裝有較多電子控制裝置的汽車電路更加復雜，讓人難以掌握。要將學生從枯燥、抽象的感覺中吸引到有趣的學習中，研究先進的教學模式和教學方法，提高教學效果，是非常重要的。探究性學習、協作學習等現代教育理念在教學中的應用，可以從根本上改變學生被動學習的狀況，有效地調動學生的學習積極性，促進學生的積極思考與互動，增進學生創新思維與能力的培養。

1．采用多媒體教學可以提高教學效率。

課堂教學采用以多媒體教學課件為主，黑板教學為輔的形式。特別是講解電路，需要直觀分析電流路徑，用多媒體課件可以更直觀、形象，更易理解，同時也可以多播放一些學習媒體內容，增加內容的趣味性，提高課堂效率。

2．講課中用例子說明問題，使復雜的問題變得易懂。

如講述查找電路的方法時，可以用城市中的道路作類比，使復雜的問題變得簡單易懂。查找電路應先確定目標，從局部到整體，使學生較為容易理解。尤其要認清控制電路對主電路的影響，控制電路不能正常工作也是導致故障的原因。

3．互動式課堂教學，激發學生學習的主動性和積極性。

為了激發學生學習的主動性和積極性，《汽車電氣》有些學習任務課程的教學采用學生先預習、泛讀，然后提出問題或發表學習心得，由教師對有見解、有創意的內容給予肯定。發現問題時，教師可集中解答，題并及時指導，歸納課程要點。

4．討論式課堂教學，提高學生獨立思考和創新的能力。

對于課程涉及到的一些較難懂的，并且又是學生共同感興趣的知識內容，采取討論式課堂教學方式，使學生發表自己的見解，活躍課堂氣氛。教師啟發、引導學生開展討論，激發學習興趣。

5．建立網絡資料庫，滿足學生自主學習、理解教學內容。

建立完善的網絡資料庫，彌補課程內容的不足，包括該課程教學課件、教學大綱、參考資料等多項教學內容。學生可以有選擇地在校園網上學習，滿足自主學習的需求。學生從網絡資料庫中查找技術資料（專業資料和維修手冊資料等），從中獲取和分析專業信息，尋找解決問題的途徑，從而獲得解決新的、未知問題的能力。

6．通過實操指導教學，滿足學生個性化的學習需求。

根據教學實際需要，開辟豐富多彩的教學形式，讓能力強的學生現場參與實操教學，從各方面為學生創造一個良好的情境，開展技能訓練，活躍思維，提高學生的動手能力。

7．實習教學擴充課堂教學，促進綜合職業能力發展的培養。

在一些重點章節和課程學習結束后，以工作任務的形式檢驗學生對課程的掌握程度。建立教學科研、生產的辦學體系，實習教學擴充課堂教學，增加實踐性教學時間。除了教師給學生介紹本課程的前沿知識外，還要將課堂知識外延，擴展學生的學習視野，促進綜合職業能力發展的培養。

8．改革考試制度，發揮學生的學習積極性。

改革考試制度，客觀地對學生進行學業評價，是課程體系改革的關鍵問題，可進行如下的研究探討：第一，規范試卷中考題的類型和分值，使課程的教學與管理規范化，知識條理化。第二，課程的最終成績以過程性評價、表現性評價為主，取消終結性評價。即將學生的最終成績分散在過程考核中完成。第三，嚴格管理課堂教學和實驗環節，考核時做到理論與實操并重，筆試也可用無紙化上機考試代替，或小組課題設計等考試形式，客觀地反映學生對所學知識的掌握程度，發揮學生的學習積極性。

五、結束語

目前，筆者就職的學校，汽車維修專業的課程體系改革已進行了一個階段。在行動導向學習任務的教學中，我們還將就如何保證專業知識的應有廣度和相對系統性，如何解決設備完好率問題，如何使學生不斷提高綜合職業能力，如何滿足青少年成長的實際需要等一系列問題，繼續對課程教學進行探索和改革。

（作者單位：廣州市交通運輸職業學校）

參考文獻:

[1]趙志群.職業教育與培學習新概念[M].北京：科學出版社,2003.

[2]周衛勇.走向發展性課程評價[M].北京：北京大學出版社,2002.

見習編輯朱守鋰