淺談青少年的健康成長

南景禎

我擔(dān)任中學(xué)班主任工作已十多年之久，在工作實踐中我不斷地摸索和總結(jié)構(gòu)建良好師生關(guān)系的經(jīng)驗，其間感觸頗深的是：只有學(xué)校教育與家庭教育和諧發(fā)展，才能促進青少年學(xué)生健康成長。

我國古代流傳下來的孟母三遷、岳母刺字等故事，也充分反映了良好的家庭教育在造就優(yōu)秀人物過程中的作用。而在這幾年的班主任工作實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多家庭教育基本處于隨意性、盲目性和自發(fā)狀態(tài)，產(chǎn)生了種種誤區(qū)。如有的家長在物質(zhì)上盡可能地滿足孩子，而精神上對孩子關(guān)心不夠；有的家長缺乏教育孩子的責(zé)任心，對孩子采取放任自流的態(tài)度；有的家長不能做到以身作則，為孩子樹立良好的榜樣；有的家長在教育過程中不能做到“教”與“育”一致；有的家長急于求成，違反規(guī)律，或?qū)嵭泄靼艚逃驘o節(jié)制地加重孩子的學(xué)習(xí)負擔(dān)；有的家長長年在外，對孩子的教育問題鞭長莫及等等。這些不良家庭教育環(huán)境給未成年學(xué)生的成長帶來了十分不利的影響，成為導(dǎo)致學(xué)生過錯行為甚至違法犯罪行為的重要原因。尤其是在現(xiàn)代社會里，社會環(huán)境及其對孩子產(chǎn)生影響的因素越來越復(fù)雜，孩子獲取信息的渠道日益增多，能力也越來越強。因此，給學(xué)校教育和家庭教育帶來越來越多的困難。針對此類情況，我的具體做法是：

一、營造融洽和諧的師生關(guān)系

一個充滿活力，積極進取的班集體，肯定有一種融洽和諧的師生關(guān)系。“人非草木，孰能無情。”教師對學(xué)生充滿尊重、關(guān)心、信任和期待，學(xué)生反過來也會給教師相應(yīng)的、積極的感情回報。當這種感情達到一定程度時，會產(chǎn)生情感的遷移，由信任教師進而向教師敞開心扉，從而“親其師，信其道。”形成強大的感情親和力。因此，我平時注重對學(xué)生捧出愛心，傾注愛意，用和藹的態(tài)度、親切的語調(diào)、鼓勵的目光、會意的微笑、贊許的點頭、飽滿的熱情、昂揚的激情換取學(xué)生的愛和信任，激發(fā)學(xué)生的親和力。當然，這并不等于對學(xué)生的縱容。

為了營造這種融洽和諧的師生關(guān)系，我首先是做學(xué)生的大朋友，注重與學(xué)生之間的交流。在課間，我會同學(xué)生一起游戲，隨便問一問學(xué)生的生活情況、衣著冷暖等小事，想方設(shè)法同他們“套近乎”，用體貼孩子的心去關(guān)愛他們，讓他們感受到如同母愛般的溫暖。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵他們，給他們表現(xiàn)的機會，給他們發(fā)表意見的空間，努力創(chuàng)造條件讓他們享受成功的快樂。同學(xué)們有了成績或進步，我會當著大家的面肯定他、表揚他；他們偶爾有了過錯，我就私下找他們分析、規(guī)勸，幫助他們糾正，給足他們面子，充分尊重他們的人格。通過演講會、辯論會、歌詠會、故事會……“說吧”“聊天室”“——俱樂部”……總之，每次都圍繞一個主題，采取生動活潑的形式，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。

如今年九月，結(jié)合第一個“培養(yǎng)民族精神活動月”，我在班上先后開了一個故事會——講民族英雄的故事；舉辦了一個“說吧”——說民族英雄知多少，說民族精神有哪些；組織學(xué)生觀看了一部電影——《鄭成功》；搞了一次征文比賽——寫讀后感或觀后感。通過這些活動的開展，學(xué)生的民族精神得到了很好的培養(yǎng)。同時，通過這些形式多樣的活動，充分調(diào)動了同學(xué)們的情感，增強了班集體的向心力和師生之間的親和力。

記得我教過一個叫王潔的同學(xué)，他性格內(nèi)向，沉默寡言。開學(xué)不久，因為一點小事和另一名叫李巖的同學(xué)打了一場惡架。我找他談心的時候，他一直低著頭，默口不開。我只好要求見他的家長，但他卻說父母均在外打工，由外婆照顧。可是，有同學(xué)卻告訴我不是這回事。我想這其中一定有原因，就將此事擱了下來。以后，我只要和他碰面，都會主動和他有一搭沒一搭地說兩句，甚至拍拍他的頭，攬攬他的肩，做出一些親昵的小動作。再加上采取了上述一些措施，慢慢地他也主動和我打招呼，和我之間有話說了。有一次晚飯后，他主動找到我，一副有心事的樣子。我問他有什么事，他半天沒有開口。于是，我就和他開玩笑說：“怎么，害羞了，如果在我面前不好說，那我去找位男老師來如何？”他連忙說：“不，不……鄭老師。我……我上次騙了您，其實我爸媽在家。”我滿不在乎地說：“我知道！”其實我在暗自高興。“我騙您是因為……”“因為什么？”“因為我怕您在我爸爸面前告狀，爸爸會揍我的。”“你爸爸有那么兇嗎？”“您不知道哇鄭老師，我在小學(xué)的時候，有一次犯了錯，老師家訪時告訴了我爸爸，結(jié)果爸爸把我狠揍了一頓，把我的手都打折了。”“那你在同學(xué)面前為什么不知道讓一讓呢？不是什么事都要靠打架才能解決的。”“我知道這樣做不對，可是我爸爸告訴我，在別人面前一定不能服輸，否則就會被別人欺負。他要知道我被別人欺負了，也會揍我的。”哦，原來如此。后來我跟他認真分析了這種想法的危害，還到他家里做了一次家訪，找他爸爸談了一次，這件事總算圓滿解決了。

二、架設(shè)家長與孩子之間的情感橋梁

家長們普遍都有望子成龍，望女成鳳的強烈期望，而實際上有些期望值越高，往往失望也就越大。這樣，家長們就會恨鐵不成鋼，隨之灰心喪氣，或失去耐心。于是，方法變得簡單粗暴了，要么打罵訓(xùn)斥，要么放任自流。殊不知，這樣下去孩子會變本加厲，愈發(fā)不可理喻。有的家長一提到孩子的教育問題，就會無奈地說：“我拿他確實沒有辦法！”

針對這些情況，我借與學(xué)生“親近”的機會，有意無意地“套取”他們的家庭“秘密”和他們自己心里的想法（當然，我絕對不是侵犯他們的隱私），尤其是對有過錯行為的同學(xué)，盡量掌握他們形成過錯行為的根源。掌握這些“秘密”后，我就利用家訪的機會，直接跟家長面對面，幫助他們消除與父母之間隔閡或誤會。

例如我前面提到的王潔同學(xué)，在掌握了他的一些情況后，我就到他家里做了一次家訪。一進門，他爸爸就說：“鄭老師，真對不起，我沒有管教好孩子，又給你添亂了吧。”我卻告訴他，孩子在學(xué)校表現(xiàn)很好。他開始有些不相信，當證實后才如釋重負地笑了。于是，我借機和他談了一些孩子的想法，并就如何教育孩子的問題跟他交換了意見。家長聽后非常滿意，表示今后一定注意方法，正面引導(dǎo)。從后面發(fā)展的情況看，孩子成器了，父子融洽了。如今，徐兵同學(xué)雖然已經(jīng)畢業(yè)，但他經(jīng)常來學(xué)校看我或給我寫信，我們?nèi)匀幌衽笥岩粯樱募议L也經(jīng)常念叨我。

另外，我還給每位學(xué)生建立了一張聯(lián)系卡，將他們的家庭住址、聯(lián)系電話記錄清楚，經(jīng)常進行家訪或電話聯(lián)系。我還要求每位同學(xué)每個星期回家后做一件感動父母的事情。比如給勞動回來的父母倒一杯熱茶；給勞累了一天的家長打一盆洗臉（腳）水；給父母添飯；給外出打工的父母寫信等等。正是這些看似小事的事情，使孩子與家長之間的親情濃了，誤會消了，隔閡少了。

二十多年以來，我不僅是學(xué)生的朋友，也是家長的朋友。我的工作也逐漸由主動變得“被動”了，家長們會有事無事地給我來個電話，發(fā)個短信什么的，有時他們來校看孩子或給孩子送東西，非要到我辦公室里坐坐才走。有的家長還戲稱我為“橋梁工程師”。

三、構(gòu)建新的家庭教育環(huán)境

融洽和諧的師生關(guān)系，家長和孩子之間的濃濃親情，這些都是教育孩子的基礎(chǔ)。有了這些良好的基礎(chǔ)，為了使每個學(xué)生都能成材，我又開始著手和家長朋友一起構(gòu)建新型的家庭教育環(huán)境，力求與學(xué)校教育同步，達到良好的教育效果。在與家長達成共識后，我要求家長們做到：

1、善于和孩子交流

以平等的態(tài)度和孩子交朋友，了解他們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校發(fā)生的事情，抽時間帶他們?nèi)ビ瓮妫尯⒆痈惺艿接H情。

2、在時間上既要監(jiān)控他們，又要給他們一定的自由

既不能任其去留，又不能管得過緊，要和孩子一起擬訂一個符合他們年齡特點和個性發(fā)展需要的、科學(xué)合理的作息時間，要保證給孩子適當?shù)淖鲎约合矚g的事情的空間。這樣既能控制他們自由散漫，讓他們勞逸結(jié)合，又能讓他們形成一定的生活規(guī)律。

3、關(guān)心他們的生活

讓他們一日三餐有保障，有適當?shù)牧阌缅X，關(guān)注他們的衣著冷暖和上學(xué)、放學(xué)的安全；放手讓他們做一些力所能及的事情，培養(yǎng)他們的生活自理能力。

4、學(xué)習(xí)上能指導(dǎo)

在保證他們有必備的學(xué)習(xí)用品的基礎(chǔ)上，堅持督促孩子完成家庭作業(yè)，并在可能的情況下給予指導(dǎo)和檢查。

總之，通過采取這些有效的措施，通過不懈地實踐和嘗試，在學(xué)校教育與家庭教育、社會教育的有機結(jié)合、和諧發(fā)展方面所取得的成績得到了同仁們的一致肯定。為更好地貫徹和實施《未成年人保護法》，家長朋友們，老師們，行動起來，為孩子們做點實事吧！