思想政治課教學的幾點思索

李小宏

中學思想政治課教學承擔著對中學生進行公民德育教育、法制教育、馬克思主義常識，以及有關社會常識的教育，從而引導學生樹立正確的政治方向，樹立科學世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質的重要任務。因此，中學政治課教學在青少年德育中起著主渠道的作用。但是，現時中學的思想政治課不受同學的認可，政治課的內容、觀點不被同學認可與接受，思想政治課僅僅成為一門考試科目，背離了其出發點和根本目標，使得在政治課教育教學中，教師講的歇斯底里，學生聽的昏昏欲睡。造成思想政治課教育教學的這種狀況的原因分析如下：

一、學生對思想政治課的認識存在偏差

學生從社會上獲知的現實情況是零碎的、膚淺的、是失之偏頗，（一）學生只能從個人的生活處境出發，一個人的情感和態度看問題。在一次教學活動中，結合“社會主義制度的優越性”議題，曾讓學生聯系實際談談自己的體會。有同學認為：現在的社會主義同資本主義一樣，社會講效益，只講賺錢，不能干就沒飯吃。”據了解這位同學的父親被單位裁減下來了，所以他對當前社會生活有自己的看法。但他所陳述的事實卻有片面性，因為他對我國的改革開放帶來的深刻的社會變化，缺乏全面的，系統的了解，只看到暫時存在的某些非本質的現象。（二）學生跟著社會生活的感覺走。在燈紅酒綠的物質世界里，嘴里哼著順口的廣告詞：“人頭馬一開，好事自然來，”“有錢能使鬼推磨”的拜金主義思想。在一次學生崇拜偶像的調查中，有較多的學生把比爾-蓋茨，克林頓，搜狐總裁張朝陽，甚至把電視劇《鐵嘴銅牙紀曉嵐》中的和申等人當作英雄和偶像，很少有學生在把周恩來，雷鋒，孫中山，袁隆平等人當作偶像，把艱苦奮斗，勤儉等作風都認為是過時了，美名其曰：要不，建那么多的高級賓館，進口那么多高檔消費品干什么？（三）學生對教材上介紹的中國傳統文化和革命領袖、英雄模范人物不感興趣，引不起思想上的，情感上的共鳴。卻對港臺歌星，港臺的言情，武打片感興趣，從西方文化到服飾打扮，行為作派，消費的港化西化極力推崇，一味模仿。致使這些學生身上“奶油味”和各種怪味過濃，精神

疲軟，人格退化，缺乏健康向上的精神。

二、思想政治課本身需要改革與發展

世界形勢格局都產生了翻天覆地的變化，社會生活方式的巨大變化，無不要求政治教學內容與教法必須改革與發展。我們的政治教材雖然每版都有所調整，但并沒有突破原有的框架和結構，很難與當前的實踐相結合，不能適應社會生活的現狀，不僅學生不滿意，認為思想政治課內容假、空、大與現實聯系不緊密，學著沒用。學生家長也不滿意，有些家長抱怨說：“你們政治課所講的那套東西聽不得什么集體觀念，謙讓，樂于奉獻，如果這樣做孩子怎能適應激烈競爭的商業社會，非把我們的孩子帶傻了不可。”作為政治課老師有時也抱怨教材寫得不理想，希望寫的更能貼近生活，更貼近實際，使學生愿聽，使公眾滿意。對政治課的種種責難雖然很苛刻，甚至有些偏激。但足以引起我們深思。

面對這些現狀，除了教師的教學水平外，教學內容的現狀以及教學方法的單一應該是其中重要的原因。所以要改變，我們應該在這些方面作出努力。

三、教師必須有必要的素養

理論知識隨著時代的變化不斷被賦予新的意義，而理論本身隨實踐的檢驗也在有所變化，這就要求思想政治課教師時刻關注理論前沿，不斷提高理論素養，才能高屋建瓴地把課本知識與學生的生活實際、發展需要、我黨的政策有效的結合起來，使學生感到所學有用。如：在政治課教學中，結合綜合國力的認識，進行國情教育和愛國責任教育，政治教師應意識到要滲透“三個代表”的基礎知識教育，特別是中國共產黨代表先進文化的前進方向的教育。站在這樣的高度安排教學內容，才能讓學生意識到作為中國先進文化前進方向主旋律的愛國主義與集體主義原則、社會主義信念對于我們中華民族的過去、現在和將來意味著什么，懂得這一主旋律是中國人民克敵制勝、實現民族復興的法寶，是社會主義事業不斷取得勝利的動力和源泉，從而強化學生的認識，堅定其信念。

四、教學過程中要發揮好學生的主體作用

對于教學的主體，我們要充分調動其積極性。中學生思想活躍、敏感，敢于發表自己的見解，但他們思考問題有時具有片面性，而且好鉆牛角尖。這就要求教師在教學中既要對學生進行正面教育，同時也不回避社會的陰暗面，例如：在社會主義初級階段，社會生活的基本特征是不完善、不理想的，存在貧富差距，腐敗等，這些現象的出現盡管會產生突出的消極作用，但要完全消除又不可能，教會學生辨證、全面、發展的認識問題、分析問題。如果我們“報喜不報憂”、“粉飾太平”，就會引起學生的反感、不信任、甚至產生逆反。

要調動學生的主體作用，還要聯系學生成長的需要，在教學中，要堅持把學生探討理論的需求與教學內容結合起來，力求用理論去解釋、解決學生關心的問題，這樣學生就會覺得，學習思想政治課的知識是自身發展與成才的需要，從而端正學習的態度，主動的去獲取知識、發展能力。

五、調動教師的主導作用

以學生為主體的教育觀要求教師，在課堂教學中盡可能采用生動形象、靈活多樣的教法，通過新異刺激來引起學生的興趣，在教學時可采用多種教學形式滿足學生參與的需求。如：小型辯論會、熱點問題辨析、小品表演、實踐考察、參觀訪問等。這些教學形式，使學生在參與中認識到什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，遠勝于教師不厭其煩的說教。

在這世紀之交，國際形勢紛繁復雜、國內改革愈益深入、社會結構急劇調整變動的大背景下，我們政治課顯然不可能置身事外。為了培養適應新世紀社會政治、經濟發展需要的創新人才，政治課理應在思想觀念的更新、理論的發展方面走在各學科的前面。