淺析小學語文教學中學生創新能力的培養途徑

陳文濤

摘要：培養學生的創新能力是素質教育的核心，作為一門基礎學科的語文，不僅擔負著向學生傳授知識的任務，而且還要向學生進行思想教育培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地。

關鍵詞：小學語教學 創新能力 培養途徑

創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地。如何在語文教學中培養學生的創新能力呢？筆者認為應從以下幾個方面去做：

一、營造和諧愉快的氛圍，發揮學生的想象。小學語文課堂教學是培養學生創新能力的主渠道之一，課堂教學應該內容豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默、有笑聲、有爭議、有討論等，教師作為課堂教學的主導者，要善于營造民主、自由、合作的氛圍。讓學生始終處于一種積極進取的情緒狀態之中，對所學內容產生濃厚的興趣，樂于表達，熱情參與，能感受到自身價值的存在，體驗創造性學習的樂趣。為此，教師在教學中要以平等真誠的態度對待學生，建立民主自由的氣氛，尊重學生的意見，鼓勵獨立思考，不搞“一言堂”。要抓住學生的閃光點給予表揚，即使有缺點，也不要潑冷水，全盤否定，而要在鼓勵的基礎上引導學生修改、完善。同時，要給學生較多的自由，允許學生質疑，允許學生對他人乃至老師的觀點提出不同的看法，形成自由探討，自由爭論的氛圍，這樣才能充分發揮學生探索問題的主動性，為學生創新發展營造良好的環境。

二、增強學生的自信力，培養堅韌性和創新品質。首先，在小學語文教學中就注重培養學生的自信心。創新離不開學生的自信心，不相信自己的眼睛和判斷力，不相信自己的智慧和力量的人，決不可能有創新的想法。教師鼓勵學生努力完成較難的任務，堅定信念，讓學生默念“我自信，我成功。”自信是成功的第一秘訣，給予鼓勵使學生相信自己的能力，從而自信。如一個信任的眼神，一個微笑的點頭等，都可以使學生信心倍增，攻克難關。其次，課堂應培養學生的堅韌性。科學上沒有平坦的大道可走，沒有堅韌性，任何創新想法都不過是空談。因此，教學中要培養學生經得起困難和失敗的考驗，讓學生明白一份艱辛一份收獲。教師要經常對學生說：創新需要勇敢，創新需要專心。讓學生獨立思考語文教學中具有一定難度的問題，以達到一種“跳起來摘桃子”的目的。

三、充分調動學生的想象力，訓練學生的創新思維。思維定勢指的是沿著固定的思路思考問題、分析問題的思維方式，這種思維方式具有兩重性，積極的方面是不出問題、墨守成規，消極的方面是缺乏創新精神，束縛學生的思維。定勢是創新最大的障礙，只有巧妙引導學生逆向思維、求異思維、發散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維并用，力求求新求異，就能打破思維定勢的束縛。一是培養學生想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的全部，是知識的源泉。”而創造想象力是想象基礎上的高一級境界，也是創新思維的高級形式。在小學語文教學中，多搞點啟發創造想象，對激活學生思維，促進創新能力是大有益處的。首先，要豐富學生的表象儲備，通過引導學生對課文的理解、欣賞，使學生受到感染；通過充分利用教學圖片、實物、實驗、電教教學及學生的情感體驗來發展學生的觀察力。當學生積累了豐富的表象之后，創造想象能力便會得到逐步發展。其次，在已有故事結局的基礎上引導學生展開想象，推測填補可能產生的新奇結局。當然，創造性想象能否產生創新成果，還必須在想象之后，引導學生評價自己想象的合理性。創造性想象不能違背客觀現實和客觀規律，學生創造性思維不是失去理智的胡思亂想。二是課堂上培養學生直覺思維。牛頓說：“沒有大膽的猜測，就不能做出偉大的發現。”直覺思維是創新的先導，許多科學家就是靠直覺思維做出預測，把握方向的。直覺思維是創新思維的彌補，是創新的高級思維形式。小學語文課堂教學應該鼓勵學生大膽猜測，猜測是發展創新的方式之一。為了培養學生直覺思維能力，鼓勵學生大膽猜測是十分必要的。猜測的準確不可要求過高，關鍵是引導，重在培養學生猜測的勇氣、能力和自覺性，決不可奚落挖苦。課堂上允許思維敏捷的學生爭先搶答老師提出的問題，這對培養學生創新思維是有利無礙的。學生搶答，教師不能評價是“出風頭”，“愛表現”，“個人主義”，不然會挫傷學生思維的積極性，抑制學生的直覺思維。語文課堂適當應用發現法，有利于培養學生的直覺思維。讓學生獨立發現，而不是越俎代庖，這既使學生掌握了知識體系，又使學生獲得了自信，有利于培養學生創造的態度和形象，也有利于促進學生創新能力的發展。

四、激發學生學習語文的興趣，培養創新能力。興趣是學生進行創造性學習和提高創新能力的重要因素。心曠神怡、賞心悅目、興致勃勃、精神愉快等積極的情緒狀態，能增強接受外界信息的能力，誘發創新“靈感”。小學語文教學中，怎樣培養學生的創造性學習興趣呢？一是把語文學科的科學性與藝術性結合起來。小學語文教師在遵循教學規律的前提下，盡可能把語文教學活動組織得豐富多彩，富有吸引力，從而使學生對語文學習產生興趣。應用直觀教具、電教、實驗、音樂、教師的經典評議等手段施教，把課堂營造成一種美的情景，讓學生在視聽享受中學習，自然而然的展開想象，又可以促進學生更加深入地感受知識和理解知識。二是主體換位，大膽質疑。在傳統的課堂教學中，總是教師提問，學生回答，學生總是圍繞教師的標準答案轉圈圈，課堂氣氛單調，難以啟動學生的創新思維。現代教學中教師應鼓勵學生大膽懷疑，不迷信權威，在學習中敢于提出問題，發表獨到的見解，這樣既可以活躍課堂氣氛，又為學生提供了更多的創新實踐機會。三是創設有趣的課堂情景。課堂教學方法要形式多樣。談談、寫寫、聽聽、劃劃、演演等，同時要做到“五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到。注意勞逸結合，精講巧練，為提高學生的創新能力創造廣闊的前景。

總之，在小學語文教學中，學生的創新是無所不在的。教師要做有心人，結合語文學科的特點和新課程標準的要求，在組織學生進行聽、說、讀、寫等實踐活動中，使語文學科成為培養學生創新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發芽、開花，并結出豐碩的創新之果，全面提高學生的創新能力，培養創新型的人才。