九年級歷史總復習的講與練

柳俊德

近年來，中考把歷史作為一門必考課，引起了學校、教師和學生的高度重視，如何落實考點，夯實基礎，成為歷史課教師的首要任務，筆者多年來一直從事歷史課教學工作，對九年級歷史總復習的方法也進行了一些探索，在長期的教學實踐中逐步認識到要提高教學質量，必須在“講”與“練”兩個環節上下功夫。

一、講什么

初中歷史共六本書，歷史課程事件多，線索繁，復習時，應引導學生把握重點，理清線索，教師要在“講”與“練”上求得突破。

1、講概念

對歷史概念挖掘要深，概括要全面。如八年級歷史中“紅軍不怕遠征難”這一概念，可以設計以下問題去理解和講解：①長征的含義是什么？②怎樣形成的？③說明了什么？

九年級歷史課的“凡爾賽—華盛頓體系”可以這樣去設計：①“體系”的含義是什么？②在什么條件下建立，實質是什么？③為什么說這一體系解體是必然的？

2、講聯系

任何歷史事件都不是孤立存在的。它在歷史的大背景中有必然性，也有偶然性，但內部必然存在著聯系。例如：講《英國資產階級革命》，必然會聯系到文藝復興、新航路的開辟等，最后發展為工業革命和馬克思主義的誕生，從中總結出任何一個歷史事件都不是孤立存在的。

3、講特征

對某一時期歷史發展的線索的勾勒和本質特征的概括，是搞好復習關鍵之處，應以簡潔的語言勾勒出基本的框架和特征，引導學生結合史實去理解、記憶。

例：中國近代史特征

①半殖民地半封建社會的開始（史實，鴉片戰爭，《南京條約》）

②半殖民地半封建社會的加深（史實，第二次鴉片戰爭、中日甲午戰爭，《馬關條約》）

③半殖民地半封建社會的完全形成（史實，八國聯軍侵華戰爭，《辛丑條約》）

通過教師講解，讓學生用史實概括特征。

二、怎樣練

1、精選試題高效練

中考備考時間短，復習內容多，所以練要有數，量要適中，練習密度和強度過大，會導致學生心理煩惱、自信心下降，不能讓學生成天處于題海之中。

2、總結方法，突破練

對選擇題，材料問答題分類研究，指導練習。選擇題，重點培養審題意識，采用排除法，時間順序法等方法，正確答題；對材料問答題，重點培養從客觀上概括歸納知識的能力，力求答準答全，格式規范；對開放性試題，要聯系史實，結合現在，符合歷史發展，有創新的思想。

三、講與練在復習中，應注意的問題

1、堅持獨立思考的原則

教師引導學生在學習過程中，對概念和結論多問幾個“為什么”，培養學生獨立思考和創新的能力。

2、注意多項聯系，激發學習興趣

橫向聯系，即將同一時期的中國歷史與世界歷史相聯系。

如明清時期的中國政治、經濟、思想、外交、等政策與歐洲相比，就可以認識到中國落伍的原因。

日本的明治維新和中國的戊戌變法相聯系，進一步認識中國半殖民地半封建社會形成的根源。

縱向聯系，即將同一事物的不同階段相比較尋找異同，加深理解記憶。

如講中國近代史化過程：抗戰派、洋務派、維新派、革命派、新文化運動，可清晰地看出中國近代史是由器物到制度到思想，層層深入的過程，也就是：表面—深層—理性的過程。

3、鄉土歷史和熱點相聯系

熟悉本省的歷史，熟悉現實生活中熱點問題。在復習中要善于從新角度解讀歷史現象，獲得新知識。如“藏獨”問題與唐時民族交往（文成公主入藏，長安）；臺灣問題與大陸解放歷史形成問題，涉及國共兩次合作；和諧社會與孔子的思想、文景之治、貞觀之治等。

總之，通過復習歷史，讓學生深刻認識到，歷史學科絕不是單純的復述歷史事件，而是在科學認識上闡述歷史。通過講與練，使課堂教學邏輯嚴密、趣味性增強，有利于培養學生思維能力和創新能力，有利于提高學生學習效果和學習成績。