從美國《麥克白斯》教學案例中獲得的對中國語文教學的幾點啟示

語文到底該如何去教，各國都進行了各種不同的教學改革，以期達到更好的效果。本文就談一談從《麥克白斯》這一教學案例中獲得的對中國語文教學的幾點啟示。

首先，我們對這一教學案例的教學目標的設計進行分析。教師設計了兩個教學目標：學生將領會如《麥克白斯》這樣的文學作品與自己人生的關系；學生能記住該劇的主要細節。相對于我們中國語文教師來說，對于這樣一部戲劇，設計的目標應該不止這么多，比如對人物形象的分析，人物悲劇命運的把握，作者寫作手法的學習，戲劇語言的鑒賞等等。但是這篇課例，目標設計簡潔明確。若用新布魯姆教育目標分類學的理論來分析，就是理解概念性知識和記憶事實性知識。若用表格顯示則更加清晰。

這樣既易于操作，又便于評價。所以我們在進行教學目標設計時，不妨也抓住關鍵，而不是面面俱到，費時費力地上了半天卻還不知實現了目標沒有。同時對所設計的目標進行分析也很重要，分析后我們就好找抓手，好圍繞目標設計教學活動。設計最主要的目標并用分類法進行分析——這是第一個啟示。

其次，我們來看看教師安排的教學活動。我們可以看出本課例教學活動的安排是在對學生的綜合素養加以全面考慮的基礎上設定的，從而使學生的聽、說、讀、寫各個方面都能得到協調發展。比如“我讓學生在我大聲讀第一幕第一場時，他們跟隨我看自己的書，特別注意關鍵詞，以創設優勢的基調語氣?！币髮W生在聽的同時把握關鍵詞和語氣；“讓學生分角色大聲朗讀劇本?！币宰x的方式來加深學生對內容的感知與情感的把握；“我讓學生把一些句子換成自己的話說一說?！蓖ㄟ^表達，既清晰了自己的觀點又鍛煉了說話的能力；至于讓學生寫的例子就更多了，分組要求學生就“野心、誘惑、恐懼”這三個詞的每一個寫五分鐘的感想。要求學生逐場寫出劇情要點，達到以寫來促進學生理解的目標。這樣既有助于對課文的學習，又鍛煉了學生聽說讀寫的能力。在我們自己進行語文教學時也是可以借鑒的，而不是老師一味地講解，或者是走形式走過場地合作討論，產生華而不實的虛假的表面的熱鬧。我們應該真正從學生的知識的習得，能力的培養角度安排教學活動。啟示之二。

該案例教師善于創設教學氛圍，為學生營造大量的問題情境，從而開發出一系列的活動主題，帶動學生的學習行為。比如在開始第二幕學習的時候，教師先介紹了動機這個概念，并要求學生圍繞“血液、睡眠、黑暗”這三個詞引起的情感寫五分鐘的感想，情感可以是單個情景或三個情景聯合引起的。當開始第三幕的討論時，教師請學生預測：既然麥克白斯精于謀殺，他將朝什么方向發展？在讀過第四幕之后，又組織學生進行班級討論。同時教師提出一系列問題，以指導學生討論。諸如此類的活動主題的設計，使學生一方面不得不認真思考，自主探究，合作討論；一方面又興趣盎然，躍躍欲試。既激發了學生的求知欲，又促進了他們動腦思考。所以我們在教學時不能滔滔不絕一個勁地講，也要兼顧教學內容與教學效果的結合。這是啟示之三。

第四點啟示是多種教學策略的整合。課例中所使用的激發學生學習動機的策略，組織小組合作活動的策略，適應學生多元發展的策略，以及促進語言學習、技能形成的各種具體的教學策略。如根據關鍵詞寫感想，大聲朗讀劇本，觀看電影，角色扮演，自主閱讀，合作討論等。教師正是依靠這些策略，觀察、跟蹤、收集學生在各個活動中的表現，再通過教學幫助學生解決問題。那么我們在教學過程中，也應該使用多種策略的整合，讓學生在每一個教學活動中都能積極地投入，充分地表現自己，從而有所進步提高。

第五點是本案例雖是學習文學，但為達到學習語言的目的，即能夠利用語言來建構意義。這里教師要求學生進行朗讀、合作式分享閱讀，根據關鍵詞寫感想，把課文中的句子換成自己的語言說一說，練習寫日記等，通過語言來實現對文章內容的理解。在評價時教師還讓學生對所選定的內容進行加工、改編，這也提出了對學生語言學習的要求。特別是在我們中國，沒有文學課與語言課之分，更是要學習這種把文學教學和語言教學統一起來的方式，使學生的語文素養更加全面。

最后，從課時安排來看，本課例用時五周，這對中國目前的語文教學現狀來說，還不可能實現。但是與其每篇課文兩三個課時，一學期學幾十篇課文，也許還不如用這種方法，學一篇就搞透一篇。與其零零碎碎，一篇一篇地學，不如像這樣搞專題教學，一學期搞兩三個專題，每個花四五周時間，使學生掌握學習方法，能夠舉一反三?？梢韵胂筮@對我們高中選修課的教學借鑒意義還是比較大的。

“他山之石，可以攻玉。”學習與借鑒國外的先進理念與經驗，為我所用，也不失是一個很好的方法。當然還要注意結合我們中國自己的國情、文化傳統等走出一條我們自己的路。使我們的語文教學更科學，更高效。

附：《麥克白斯》教學案例

（美國中學四年級學生，為期五周）

一、目標

1.學生將領會如《麥克白斯》這樣的文學作品與自己人生的關系。

2.學生能記住該劇的重要細節。

二、教學活動

1.教師介紹有關戲劇的一些重要概念。

2.朗讀：要求學生大聲朗讀并用自己的語言替換文中的句子。（第一幕）

要求學生分角色大聲朗讀劇本。（第二、三幕）

3.要求學生圍繞文中一些關鍵詞寫感想。（五次）

4.要求學生逐場寫出劇情要點。

5.組織關于文本內容的討論。（五次）

6.放映三種不同版本的電影。要求學生堅持記電影日記并布置寫一篇比較這三部電影的文章。

7.小組設計項目和班級戲劇表演。

三、評估

1.選擇劇中的任何場次，在運用當代語言與背景但保留原意的條件下予以重寫。

2.創造蘇格蘭編年史版本以論述該劇的新聞價值的事件。聯合運用新聞報道、特寫文章、社論、政治漫畫、忠告專欄和招聘廣告等特殊文體。

（主要作業集體設計、集體完成并向全班呈現）

（王玲娟 蕪湖 安徽師范大學文學院241000）