記敘文體如何做到生動形象

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對記敘類文體寫作的最基本的要求之一，就是要做到記人敘事寫景狀物生動形象，感情真摯，讓讀者讀后能產生如見其人如臨其境的感受，給人留下久久不能忘懷的印象。在日常的語文寫作教學中，廣大教師為此也付出了很大的努力。課堂上，充分利用教材文本進行寫作引導；課下，則搜集范文進行解讀。然而，在我們平時的記敘文體的寫作中，甚至中高考中，能達到生動形象，感情真摯，讓人贊嘆不已這樣要求的文章，卻屈指可數。大多數學生泛泛寫來，或內容不夠充實，或形象單薄，不豐滿，缺乏靈氣，或情節失真，從而影響了寫作成績。那么，在教學中，教師應怎樣指導才能讓學生寫出生動形象感情真摯的記敘文體呢？結合具體的寫作實踐，筆者以為寫作教學中要注意做好以下幾點。

一、寫作要與日常生活密切聯系

“問君哪得清如許？為有源頭活水來?！比粘Ｉ罹褪菍懽鞯脑搭^活水。正如葉圣陶先生所說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！鄙钪畼涑Ｇ?，生活是作文取之不盡用之不竭的源泉。離開了生活，作文就會成為無源之水，無本之木。因此，一個作家要深入生活，走進田間地頭，走進工廠車間，了解各行各業的生活，熟知他們的幸福、需求、煩惱，才能創作出不朽的作品。而學生的習作同樣離不開生活，尤其是自己熟悉的日常家庭生活、學校生活、業余生活。只有細心體察生活，做生活的有心人，熟知了生活的特征，懂得了生活是寫作的源頭活水，懂得了只有學會觀察生活，思考生活，寫作才會不愁“無米下鍋”。這就要求教師重視學生的生活經驗和社會實踐體驗的積累，做好觀察積累指導，引導學生學會觀察體驗生活，為寫作奠定豐富的生活積累。語文課程標準也提出“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。要求學生多角度地觀察生活，認識生活，理解生活，體驗生活。讓學生在生活中去看，去尋找，去觸摸，把自己的認知情感融入生活，獲得新鮮的感受和印象，進一步內化成自己的內心情感和體驗。有了這樣的觀察，寫作時可以選擇自己印象深刻的加以描寫。同時觀察還要善于捕捉印象靈感，抓住景物的特征，人的個性。當觀察一旦進入觀察對象，人的感官和意識就會靈動起來，描寫就如汩汩溪流，流淌不止。正如蘇軾所說“耳得之而為聲，目遇之而成色”。例如，朱自清先生的《春》對春雨的描寫，“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”。因此，我們要引導學生融入生活，培養學生善于觀察、勤于思考的習慣，重視學生生活體驗的積累，豐富他們的情感態度和價值觀，做生活的有心人。如果學生脫離了生活，教師不重視引導學生關注生活，感受生活，一味地閉門造車，向壁虛構，那是寫不出有價值、生動感人的文章的。

二、選材要有生活化特征

清代戲曲評論家李漁曾說：“寫作要立足于家常日用，合乎人情物理?！薄傲⒆阌诩页Ｈ沼谩保褪钦f寫作要密切聯系生活，關注生活，注意選取日常生活中的人與事來表達對生活的認知和感受。“合乎人情物理”，就是寫作要抓住人情物理即生活中的人與事的個性和特征，使之符合生活的情與理。因此，選材時，要注意選取那些習以為常的情與理，發他人所未發，見他人所未見，在人之常情的事件中激起別人的共鳴，獲得生動感人的效果。如朱自清的《背影》，描寫父親笨拙地攀越月臺去買橘子的情景，讀了讓人無不動容。另外，要注意生活中充滿情與理沖突的情感的選材。生活中當情與理發生沖突，正確與正確發生矛盾，人們處于兩難境地而又必須做出取舍時，這樣的情感最生動感人。因此，寫文章要發現日常生活的美感，突出它的價值，讓文章中的人、事、物、景富有日常生活的氣息，真實地“活”起來，從而使記人、敘事、寫景、狀物生動逼真。

三、強化描寫手法的運用，突出細節描寫

描寫是記敘類文體中的一種常用的表現手法，它通過對人物的語言、動作、心理、肖像、事件等主要細節進行細致入微的刻畫，向讀者展示人物或事件的生動形象。而要寫得具體傳神，就要采用恰切的描寫方法，抓住它們的細節。而細節就是指某些細小而含義深刻的情節，包括細微的事或人物的細微的神態動作。如魯迅先生的小說《孔乙己》，寫到“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，生動形象地描寫出孔乙己的個性特點。再如“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！他不回答，對柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大錢?！本渲械摹芭拧弊郑捅普娴乜坍嫵隽丝滓壹旱男睦砘顒印Ｔ偃鐓蔷磋鞯摹度辶滞馐贰?，嚴監生臨終前因燈盞點了兩根燈芯，伸著兩根指頭不斷氣，直到他的妻子趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼。這個細節入木三分地刻劃了嚴監生性格的基本特征——吝嗇。因此，一個重要而又真實典型的細節，往往是寥寥幾筆，就能刻畫出人物的性格特征、內心精神世界和時代風貌，使被描寫的對象栩栩如生，歷歷在目，人物個性更加突出，達到“借一斑略知全貌，以一目盡傳精神”的效果。

四、豐富詞語積累，準確表達

任何高樓大廈都是由一磚一瓦建成，大海是由一條條小溪匯集而成，文章是由一言一詞組合而成。因此，學生即使有了足夠的日常生活基礎，有了豐富的生活經驗和體驗，掌握了大量的寫作技巧，若沒有豐富的詞語積累，語言的豐厚，在寫作時打開自己的語庫，也很難寫出生動形象的文章。因而，教學中要引導學生積累詞匯，做好讀書摘記，摘抄佳詞美句，同時充分利用教材，品味涵泳語言，做到準確表達，以寫出生花美文。

總之，記敘類文體要達到課程標準生動感人具體形象的寫作要求，除了積累動情的素材，渲染動情的氛圍，交代動情的原因，讓情感充溢在寫作的全過程，貫穿文章的始終外，教師還必須開掘學生生活，讓學生走出課堂，步入豐富多彩的生活，在生活中觀察、體驗、積累、感悟，抓住觸動人們心靈的人或事，豐富自己的內心情感世界，運用多種多樣的手法，細致描繪出人的個性、景物的特征，融入自己豐富而真摯的情感，從而真正實現課程標準的寫作要求，切切實實地提高學生的寫作水平。

（王光軍 山東濟南市長清第五中學250309）