兒童青少年人格發(fā)展機(jī)制與干預(yù)研究

楊麗珠等

課題類別：國家一般

學(xué)科分類：教育心理

課題負(fù)責(zé)人：楊麗珠

工作單位：遼寧師范大學(xué)心理發(fā)展與教育研究中心116029

本課題全方位研究3～15歲兒童青少年人格影響因素，探索幼兒、小學(xué)生、初中生人格發(fā)展的機(jī)制及干預(yù)的有效方法與途徑，為幼兒園、小學(xué)、初中及家長培養(yǎng)兒童青少年健全人格提供有效載體和可行方法。

本課題的主要研究內(nèi)容：(1)探討我國兒童青少年人格結(jié)構(gòu)，制定兒童青少年人格發(fā)展評定量表(教師評定和學(xué)生自評)；(2)探討正常兒童自控行為水平高和自控行為水平低的腦電數(shù)據(jù)差異；探討中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常的癲癇兒童自控行為的電生理和生化機(jī)制；(3)探討氣質(zhì)與兒童人格發(fā)展的關(guān)系，特別是對自尊、自信發(fā)展的影響；(4)以集體主義、個人主義文化理論范式，進(jìn)行中澳父母教育價值觀、育兒風(fēng)格、育兒風(fēng)格與幼兒人格關(guān)系的跨文化比較；(5)以相互獨立、相互依存自我觀文化理論范式，研制相互獨立與相互依存性自我觀評定量表；(6)探討兒童青少年父母共同養(yǎng)育的結(jié)構(gòu)、類型、評價工具，進(jìn)而探究兒童青少年父母共同養(yǎng)育對其人格發(fā)展的影響；(7)編制學(xué)生知覺到的教師認(rèn)可評定問卷，探究教師認(rèn)可對兒童人格的影響；編制小學(xué)生友誼質(zhì)量自評問卷；(8)分別建立影響幼兒、小學(xué)生、初中生人格發(fā)展因素的因果模型；(9)建構(gòu)促進(jìn)小、中、大班幼兒人格發(fā)展的主題游戲活動的理論體系，進(jìn)行教育現(xiàn)場實驗，形成有效的教育模式；(10)對父母消極共同養(yǎng)育家庭的兒童青少年進(jìn)行干預(yù)。學(xué)前兒童焦慮與氣質(zhì)、家庭背景的關(guān)系

課題類別：教育部重點

學(xué)科分類：教育心理

課題負(fù)責(zé)人：王美芳

工作單位：山東師范大學(xué)心理學(xué)院250014

本課題將在考察學(xué)前兒童焦慮發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，擬從兒童的氣質(zhì)特點等內(nèi)部主體因素和家庭環(huán)境、父母心理健康、父母教養(yǎng)行為等家庭背景因素兩個側(cè)面為切入點，深入系統(tǒng)地考察學(xué)前兒童焦慮問題產(chǎn)生的內(nèi)外部原因。這不僅可以揭示影響學(xué)前兒童焦慮的內(nèi)外部因素及其作用機(jī)制，初步探查出學(xué)前兒童焦慮產(chǎn)生與發(fā)展的某些危險因素和保護(hù)因素，而且也有助于從改進(jìn)兒童的家庭教育入手，采取具有針對性的早期教育預(yù)防和干預(yù)措施，促進(jìn)兒童情緒健康發(fā)展。

本課題的研究目標(biāo)：(1)揭示中國文化背景下學(xué)前兒童焦慮的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展特點；(2)揭示學(xué)前兒童的氣質(zhì)與焦慮的關(guān)系；(3)揭示家庭背景(家庭環(huán)境、父母心理健康、父母教養(yǎng)行為)與學(xué)前兒童焦慮的關(guān)系；(4)揭示氣質(zhì)、家庭背景及其交互作用對學(xué)前兒童焦慮的影響。

本課題的主要研究內(nèi)容：(1)探索學(xué)前兒童焦慮的結(jié)構(gòu)特點；(2)考察學(xué)前兒童焦慮的特點；(3)考察學(xué)前兒童氣質(zhì)特點與焦慮的關(guān)系：(4)考察家庭環(huán)境、父母心理健康、父母教養(yǎng)行為等家庭背景因素與學(xué)前兒童焦慮的關(guān)系：(5)考察學(xué)前兒童氣質(zhì)、家庭背景及其交互作用對學(xué)前兒童焦慮的影響。

本研究擬采用結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)等高級統(tǒng)計方法綜合考察氣質(zhì)、家庭背景及其交互作用與學(xué)前兒童焦慮的關(guān)系，初步揭示上述因素影響學(xué)前兒童焦慮問題的作用方式與途徑。