數(shù)學(xué)源于生活,用于生活

蔣淑鳳

我是一名數(shù)學(xué)教師,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)環(huán)節(jié),獲得一些體驗(yàn),并且通過自主探索,合作交流,把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成和現(xiàn)實(shí)生活貼近的問題,并對此進(jìn)行解釋和應(yīng)用?；诖苏J(rèn)識,我認(rèn)為在新教材的教學(xué)中,應(yīng)體現(xiàn)以下兩點(diǎn):

一、源于生活,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境

教師在教學(xué)中要想方設(shè)法使學(xué)生保持情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此,我們的教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情境,使學(xué)生高高興興地致力于學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)離不開生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,以教材為版本,注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

如教學(xué)“認(rèn)位置”,以學(xué)生眼前的教室為情境,為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景,讓學(xué)生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認(rèn)識和理解,使他們不光會表述物體間的位置關(guān)系,還能感受到物體間位置關(guān)系的相對性,從而使學(xué)習(xí)變成一種互動、主動的探索過程 。例如教學(xué)“比一比”通過學(xué)生喜愛的卡通形象藍(lán)貓邀請大家參觀客廳來導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貓大哥客廳里的數(shù)學(xué)秘密,學(xué)生興趣高漲。

又例如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”,借助媒體播奧運(yùn)會頒獎的情境,并以此為線索展開學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓數(shù)學(xué)回到生活中去

數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會顯示其價(jià)值和魅力,學(xué)生只有在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

如在教學(xué)“比一比”時(shí),通過教室周圍的物體長短高矮的比較,使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)位置”后,回家觀察一下自己的臥室,并用上下、前后、左右描述一下臥室內(nèi)物體的相對位置關(guān)系,然后說給爸爸媽媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么,到學(xué)校后和小伙伴交流。

又如在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”后,問學(xué)生你們準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)什么?這一環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去,解決了身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象,是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)之一。

總之,數(shù)學(xué)離不開生活,生活中處處有數(shù)學(xué),它來源于生活又應(yīng)用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價(jià)值的知識。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦。

作者單位:河北省廊坊三河新集鎮(zhèn)張莊小學(xué)