語(yǔ)言表達(dá)能力養(yǎng)成中的幾個(gè)問(wèn)題

黃家春

摘要:在新課程改革形式下,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力是培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維能力、開(kāi)發(fā)潛能的重要策略之一。教學(xué)中,從“敢、準(zhǔn)、嚴(yán)、順”入手,不斷地嘗試培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)言表達(dá)力數(shù)學(xué)語(yǔ)言 口頭表達(dá) 內(nèi)部語(yǔ)言外化 心理因素障礙 準(zhǔn)確概括與揭示 流暢條理完整規(guī)范 開(kāi)發(fā)潛能

語(yǔ)言表達(dá)能力是觀察、記憶、思維、閱讀、創(chuàng)造等能力的一種綜合,是一種外顯的能力。語(yǔ)言表達(dá)能力的養(yǎng)成是培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維能力、開(kāi)發(fā)潛能的重要策略之一。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是具備數(shù)學(xué)特點(diǎn)的學(xué)科語(yǔ)言,準(zhǔn)確、嚴(yán)密、完整等是其特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力掌握程度直接影響后繼學(xué)習(xí)及潛能的發(fā)掘。

一、注重一個(gè)“敢”字

口頭表達(dá)首先從非智力心理素質(zhì)出發(fā),先解決敢不敢講話(huà)這一點(diǎn)。突破這點(diǎn),學(xué)生會(huì)不會(huì)講的問(wèn)題就迎刃而解。因?yàn)楸磉_(dá)力是和非智力心理素質(zhì)密切聯(lián)系,有敢與不敢、主動(dòng)與被動(dòng)的問(wèn)題。在教學(xué)中,我永遠(yuǎn)用朗朗的聲音影響學(xué)生,告訴學(xué)生,講話(huà)一定不要自私,聲音一定要傳到別人的耳朵里。如,在低年級(jí)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)過(guò)加減法各部分名稱(chēng)后,我要求學(xué)生說(shuō)算式時(shí)還要說(shuō)出各部分名稱(chēng),加減應(yīng)用題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出和、差所表示的意義。看誰(shuí)能口齒清楚、聲音洪亮。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,知識(shí)貧乏,語(yǔ)言區(qū)域窄,更缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言。我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力,按照由易到難,由淺入深,由具體到抽象,循序漸進(jìn),逐步提高的原則,引導(dǎo)學(xué)生從讀一道等式,說(shuō)一句完整、規(guī)范、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言開(kāi)始,逐步提高語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的要求,使學(xué)生把內(nèi)部語(yǔ)言外化出來(lái)。這樣既解決了學(xué)生心理素質(zhì)障礙的問(wèn)題,又培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的興趣和主動(dòng)性,真正達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的目的。

二、注重一個(gè)“準(zhǔn)”字

數(shù)學(xué)語(yǔ)言要符合數(shù)學(xué)的科學(xué)理論,能科學(xué)地闡述真理,準(zhǔn)確而深刻地揭示概念的內(nèi)涵和外延,發(fā)掘其本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系,不允許在表達(dá)上有模棱兩可的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地揭示概念反映的本質(zhì)特征。像上邊的例子,用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出和、差所表示的意義。再如:在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí),許多學(xué)生只知道“分”,但往往忽視了較為本質(zhì)和關(guān)鍵的“平均分”,從而造成判斷、推理、操作的失誤。因此在教學(xué)分?jǐn)?shù)這一概念時(shí),先舉大量例子,然后要求學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá),最后針對(duì)學(xué)生忽視的“平均分”這一關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地概括出分?jǐn)?shù)的意義。

三、注重一個(gè)“嚴(yán)”字

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是邏輯性很強(qiáng)的語(yǔ)言。每一個(gè)數(shù)學(xué)概念都有其特定的含義,這含義往往體現(xiàn)在一些限制性的詞語(yǔ)上。我在學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的養(yǎng)成中特別注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解概念中具有限制性詞語(yǔ)的含義,先從理解語(yǔ)言出發(fā),逐步到運(yùn)用語(yǔ)言和自我發(fā)展語(yǔ)言。如乘法意義中的“相同加數(shù)”,小數(shù)性質(zhì)中的“末尾”。對(duì)法則、方法中的“通常”、“一般地”,都要啟發(fā)學(xué)生舉出實(shí)例加以理解。

四、注重一個(gè)“順”字

語(yǔ)言表達(dá)的流暢條理,是指通過(guò)某些問(wèn)題的解答,訓(xùn)練學(xué)生按一定的順序分析、條理回答問(wèn)題,先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,使他們明確這樣既不易重復(fù),又不易遺漏,從而能順利的說(shuō)出所有的答案。如,三張數(shù)字卡片(6、7、8),可以排成幾個(gè)不同的數(shù)字?學(xué)生在引導(dǎo)下,說(shuō):先想“6”在百位上,可排成:678、687;再想“7”在百位上,可排成:768、786;最后想“8”在百位上,可排成:867、876。

再如,9□73+□6□□=□8132一題在□內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。訓(xùn)練時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)回答問(wèn)題的起點(diǎn),進(jìn)行有序回答:可確定先列成豎式,從加數(shù)與和的關(guān)系上找突破點(diǎn)。這樣正向、逆向思維綜合運(yùn)用,可訓(xùn)練學(xué)生有條理地進(jìn)行分析綜合, 把內(nèi)化信息轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)言或語(yǔ)音語(yǔ)言表達(dá),以求實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的目標(biāo)。

作者單位:山東省濰坊市寒亭區(qū)開(kāi)元街道北張氏學(xué)校