巧設(shè)課堂情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

何明健

摘要:新課程已走進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),作為教師,如何正確理解新課程理念,樹立正確的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀,提高課堂教學(xué)的有效性是目前首先要思考與解決的問題。本文通過對課堂情境設(shè)計展開分析,談幾點體會。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂情境自主學(xué)習(xí)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要目標(biāo)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)努力營造良好的課堂情境,點燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、巧設(shè)質(zhì)疑情境,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)

學(xué)起于思,思源于疑。在教學(xué)中,教師要有目的地設(shè)置問題的情境,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,引起學(xué)生探索新知的興趣。例如,教學(xué)《長方形、正方形周長》時,我設(shè)計了這樣的故事:“小朋友,你們還記得‘龜兔賽跑的故事嗎?兔子在那次比賽中輸了很不服氣,于是烏龜和兔子要進行第二次賽跑,我們?nèi)タ纯春脝?比賽馬上就要開始了,裁判員小猴說:‘請烏龜沿著長4米的正方形草坪跑一圈,小土沿著長5米、寬3米的長方形草坪跑一圈。小兔說:‘不公平,我跑的路線是不是比烏龜?shù)拈L呀?小朋友,你們怎樣認(rèn)為的?”一石激起千層浪,同學(xué)們紛紛活躍起來,積極主動地去猜測、辯論。有的說烏龜?shù)穆肪€長,有的說小兔跑的路線長,有的說路線一樣長。“那么誰說得對呢?這節(jié)課我們就帶著這個問題來研究本課的內(nèi)容,好嗎?”在充滿情趣的問題情境中,最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,帶著高昂的情緒投入到發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題之中,從而掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

二、巧設(shè)實踐情境,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間,讓學(xué)生有動腦思考、動手操作的解決問題的時間與空間。根據(jù)兒童具有好奇、好動的心理特點,教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與實踐的情境,有目的地讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、折一折等實踐活動。讓學(xué)生在實踐活動中,手腦并用,從具體形象的操作中學(xué)到知識。如在教學(xué)《軸對稱圖形》時,首先讓學(xué)生觀察、欣賞生活中的軸對稱圖形,使學(xué)生充分感受到生活的美、數(shù)學(xué)的美,使他們產(chǎn)生動手實踐的欲望。此時抓住學(xué)生的心理特點,及時放手讓他們?nèi)嵺`。學(xué)生個個躍躍欲試,折→畫→剪→看,一幅幅栩栩如生的作品在手中出現(xiàn),對稱的性質(zhì)得到驗證,那種喜悅的心情難以言表。這一過程,學(xué)生不僅認(rèn)識了軸對稱圖形,而且在動手操作中,學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法,培養(yǎng)了他們主動探索的精神 。

三、巧設(shè)生活情境,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)

生活是數(shù)學(xué)的寶庫。無數(shù)的數(shù)學(xué)問題等待開發(fā)利用。作為學(xué)習(xí)活動設(shè)計者的教師要充分挖掘生活資源,把有限的數(shù)學(xué)知識融進無窮的生活情境中,揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗,讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),變抽象為具體,變無味為生動。如學(xué)習(xí)加減兩步應(yīng)用題時,可以創(chuàng)設(shè)人人爭當(dāng)售票員游戲。一列開往某地的火車馬上就要啟動了,請趕快上車。通過一路上的上下車人數(shù)的變化情況算出現(xiàn)在車上的人數(shù)。學(xué)生人人參與,積極性高漲。將數(shù)學(xué)問題生活化,有效地縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離,擴大了學(xué)生的認(rèn)知視野,拓寬了學(xué)生的思維空間。既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要,又體會了數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主創(chuàng)新能力。

四、巧設(shè)評價情境,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)研究證明,正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師對學(xué)生的評價,生生之間的評價,無疑會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來樂趣。答對了,要進行激勵:“你真行!”“你的想法與老師想法一樣!”答錯了也要進行鼓勵:“沒關(guān)系,你是個愛動腦筋的孩子!”“老師喜歡愛動腦筋的學(xué)生。”這樣的評價拉近了師生之間的情感距離,學(xué)生敢說、敢做、敢問,就能體驗到參與學(xué)習(xí)的快樂,思考問題的積極性大增,形成學(xué)習(xí)和反饋的良性循環(huán)。

總之,教師應(yīng)該是一個教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者。在教學(xué)中,不僅要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機會和放手探究的空間,而且要讓學(xué)生有更多機會去反思、去體驗探究發(fā)現(xiàn)的過程,去體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣,感受到數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻:

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)實效性的探究》.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008.10

2.《新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)初探》.中小學(xué)教學(xué)研究,2008.04

作者單位:貴州省盤縣紅果鎮(zhèn)中沙小學(xué)