教育的精神.科學.藝術

辜偉節

校長對于一所學校發展的靈魂作用是不言而喻的。誠如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，面對教育改革的百花齊放，校長對教育的理解也是“仁者見仁，智者見智”，不同的認知會有不同的追求，會引領學校走出不同的發展之路。

當我們置身于揚州市花園小學10周年校慶喜慶氛圍之中。解讀“揚州市名校”、“江蘇省實驗小學”、“江蘇省文明學校”、“國家優秀實驗學校”等一個個獎牌，追問“花園為什么這樣紅”。細閱陳明祥校長的管理哲學與管理案例的時候。不難感受到陳明祥校長追求教育精神、教育科學、教育藝術的辦學理念和時代價值。

陳明祥校長在十年的辦學實踐中最大的感悟就是：教育作為一種關照精神成長的活動。也要有自己的精神，這種教育精神就是一種教育之道——為了不斷豐富自己、發展自己而訴諸教育的一種追求。在引領學校發展過程中，這種教育之道就是廣大師生奮發向上的原動力。并可以在道德素質、文化水平、價值取向、思想情操和精神風貌等方面得到綜合反映。

陳明祥校長追求“精神引領”，一方面，體現在關注全校教師隊伍的整體發展。他認為：“打造教師隊伍，是一項系統工程，要做的事很多，然而這其中最重要的一項工作就是‘創塑精神、凸顯質態，離開了它，就不可能在辦學的路上走得更快、更遠。”另一方面，體現在“大愛”的教育思想中。陳校長在好多場合都說過：“教育事業是愛的事業，教育源自愛，教育的價值和內涵取決于對教育的愛有多深。教育精神的特質在于以愛使人成其為人。教育的“大愛”就是教育的“高德”，這種教育精神引領的實踐充分驗證了：“有了愛，教育活動成為春風化雨的淋浴，使得優秀者更優秀，孤獨者不再孤獨，貧弱者不再貧弱，問題學生可能成為優秀學生。”

陳明祥校長追求“教育科學”，旨在使自己的辦學體現出科學的價值。他總是認為，無論哪一所成功學校的背后，都有著教育科學的強大支撐，都是基于對教育科學的由衷尊重。進而在教育科學的指導下走出獨特的辦學之路。尊重了教育科學。就是尊重了辦學的規律、育人的規律、學生成長的規律和教師發展的規律。

陳明祥校長追求“教育藝術”，充分體現了他對辦學高境界的理想訴求。一方面，體現在創生學校管理的藝術境界。在管理學校的過程中，他清醒地認識到，學校管理是一門藝術，是按照學校發展規律和美學原則建立起來的特殊藝術；真正高明的學校管理藝術。是從校長到教師畢生心血和全部智慧的結晶，適應科學發展觀的要求，合乎學生身心健康成長規律，符合人對學校審美評價的原則。基于這一認識，陳校長長期著力追求人格管理、制度管理、文化管理的藝術。另一方面，集中體現在對教師教學藝術的追求。陳校長在長期的教學實踐中深深感悟到：“教學本身就是一門精湛的藝術，老師的藝術魅力往往會給學生的一生發展留下不可磨滅的烙印。”他在平時指導教師和評價課堂教學時常常強調：“教師要注重挖掘學科教學中美的因素，盡可能地讓學生體驗課堂教學之美。在教學中，力求用最簡單的語言表達最復雜的事物，充分體現教學的審美魅力：要學會將學科教學所傳授的知識組織在一幅優美和諧的圖畫中，將學科所固有的美感真正展現在學生的眼前。吸引學生到這一充滿情趣的殿堂，令其于賞心悅目中與所學知識結下不解之緣，讓學生感受美。”

正如清代學者王國維在《人間詞話》中所說“有境界者，則自成高格”。縱觀陳明祥校長的教育人生，其教育思想與教育實踐之所以能自成高格，正是因為他的教育追求有著獨特的視角與境界。也正是由于陳校長對教育精神、科學、藝術的不懈追求，才使得年輕的花園小學充滿朝氣，激情四溢，才會生成年輕教師的治學名言：“我們用激情培育幼苗，我們用激情放飛希望，我們用激情燃燒歲月，我們用激情裝點‘花園”!