熊昌華

面對每年不斷變化的高考新動態，在進入高三生物總復習的沖刺階段之時，筆者深感要上好一堂復習課比上好一堂新課更加困難，經過不斷的交流總結、借鑒和積累，對于如何上好復習課，本人得出以下幾點粗淺的體會，以便同大家交流。

一、確定目標找重點

每一個知識點學生都有盲點，作為教師必須認真鉆研教材，緊扣教學大綱和考試要求，為學生確定本知識點的重點和難點，讓學生從一種混亂的思維中理出頭緒來，看清自己的目標，有的放矢，更好地確立方向。例如，以豚鼠胰臟腺泡細胞分泌物的形成過程為例來進行闡述，第一，從結構上，內質網膜與外層核膜相連，內質網腔與內外兩層核膜之間的腔相通，高爾基體介于細胞膜與內質網膜之間，線粒體卻總是與內質網緊密相依，各種生物膜在一定的條件下可相互轉化，共同體現出生物膜所具有的結構特點：具備一定流動性，也同時體現出了各種生物膜在化學組成成分上的相似之處。第二，在功能上，從非膜結構的細胞器核糖體合成肽鏈開始，沿著內質網→高爾基體→細胞膜的方向進行加工和折疊、組裝，加上一些糖基團等。無論是內質網以“出芽”方式，還是高爾基體以“小泡”的形式，各種生物膜之間的相互轉化，進一步證明了細胞這臺高度精密的生命機器能持續高效地運轉，需要各種生物膜相互配合、協調工作。從各種生物膜結構和功能上的聯系中，我們從中確立的重點是以細胞膜的分子結構為基礎，以它的結構特點“具備一定的流動性”和功能特點“具備選擇透過性功能”為重點，而與其他膜結構和功能的聯系則作為難點，這樣使學生觸類旁通，對本知識點的重點就一目了然。

二、輻射知識網絡

確立重點之后，以之為線索，以線索為中心，向四周進行輻射，即進行知識的遷移和嫁接，把高中教材中的選修與必修內容進行大范圍的搜索，力求做到“去粗取精”而不是泛泛而談，要有側重點，要充分利用知識點之間的內在聯系，以及比較圖表等，形成一種知識模塊。例如，在復習遺傳和變異時，可形成“一拖五”的知識網絡，即以遺傳的物質基礎和三個遺傳的基本規律為基礎，連接“五個方陣”即：（1）遺傳規律與選種、育種；（2）DNA、RNA和遺傳規律的有關計算；（3）三種變異及其應用；（4）生物的生長發育與遺傳；（5）遺傳和變異與生物的進化。

三、比較易混淆的概念和整合知識點

在教學過程中，學生經常很容易混淆許多概念，且難分析理解。這就要來我們在復習過程中，能有效地對其進行比較和分類，找出其中真正的區分點，使學生更好地理解并運用它們。例如，區分易混淆的一些概念，像染色體與染色質、染色體與染色單體、染色體與DNA、染色體與同源染色體、染色體與染色體組”等等；同時對于各章節有知識遷移的知識點可以用表格的形式進行整合，如把五種育種方式通過列表比較加深學生對知識點的理解（見下表）。

四、注重實驗題的解題方法

高中生物教材中實驗篇幅較多，但它們在理論上有一定的共性，可以分為觀察類實驗、驗證類實驗、探究性實驗、模擬性實驗、實行和研究性課題六大類，對于觀察類實驗主要以學生對顯微鏡的使用方法作為主要技能，使學生在掌握理論知識的同時，不斷培養自己的動手能力；對于驗證類實驗，則要求學生對實驗原理進行深入理解，在實驗操作中由淺入深，做到一絲不茍，細而又細；對于探究性實驗，大多以設計對照實驗為主，這就要求學生在理解基礎知識、掌握原理的同時，能夠學以致用，理論聯系實際。需要注意以下事項：

（1）找到實驗目的和原理為重中之重；

（2）對照實驗一定要遵循單一變量原則；

（3）不要忽略題目所給的材料用具；

（4）充分考慮實驗所需的條件；

（5）不要遺漏預測及結果分析的可能情況。

（作者單位：江西省廣昌縣第二中學)

□責任編輯：周瑜芽