“小數的初步認識”教學設計與評析

汪汶如

[教學內容]義務教育課程標準實驗教科書《數學》(人教版)三年級下冊。

[教學目標]引導學生初步認識小數，體會小數的含義;初步掌握一、兩位小數的讀法和寫法;通過自學嘗試、合作討論的形式展開學習，培養學生主動學習的興趣;培養學生樂于學習數學的積極情感。把理解小數的意義，作為教學的重點和難點。

[教學過程]

一、創設情境，引入新知

1．師：同學們，課前老師已經布置你們和父母一起去超市記錄一些商品價格。下面請同學們匯報一下記錄的商品價格。

2．教師根據學生的匯報，選取比較典型的小數填入表格。

3．引導學生觀察表格中的商品價格，看看他們有什么共同特點。

4．歸納：像這樣商品價格標注的數，都叫做小數。(揭示課題)

[評析]教師充分利用小數與日常生活實際的緊密聯系，創設貼近兒童生活實際的情境，不僅讓學生感知了數學來源于生活，而且為學生進一步學習做好了鋪墊，教師也在學生匯報商品價格的過程中了解了學生已有的知識基礎。

二、合作探究，學會讀寫

1．師：我們知道分數中間的線叫分數線，那么小數中間的點叫什么呢?(教師在學生猜想后板書“小數：53．07”，小數點用彩色粉筆標注出來，學生齊說“小數點”)

2．引導學生學習讀小數。指名讀出表格中的小數，對讀得不正確的，讓學生同伴之間糾正。

3.教師點撥設疑：小數點左邊的數和小數點右邊的數讀法一樣嗎?(教師在學生嘗試歸納后總結小數的讀法)

4．師：你知道這些小數表示的是幾元幾角幾分嗎?(在學生回答后教師指名板書)

5.寫小數練習：教師說小數，學生書寫(完成練習二十一第8題)；要求學生任意寫5個小數，同桌互相讀一讀并比一比誰寫得好。

[評析]小數在生活中應用非常廣泛，很多學生已經能正確讀出小數。因此,教師采用了同伴互助的方式，讓學生在合作交流中獲得新知，這樣有利于培養學生的傾聽意識、合作意識、交際能力。教師還通過引導學生觀察和比較小數的寫法，培養了學生嚴謹的學習態度和規范的書寫習慣。

二、巧妙遷移，理解意義

1．出示例1(1)：把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是1米的幾分之幾?教師在學生回答后板書：1分米＝1/10米。

2．師：今天我們認識了小數，你想知道用小數怎樣表示嗎?(教師在學生回答后板書：1分米＝1/10米＝0．1米)小數點右邊的1表示什么?如果是2呢?5呢?

3．師：現在我們知道了小數點右邊的第一位表示分米。你能猜想一下小數點右邊第二位表示什么嗎?1分米用0．1米表示，那么1厘米用小數表示是多少米呢?(教師在學生回答后要求其在書上完成例1(2)。

4．引導學生任意說出厘米數，其他學生用以米做單位的小數表示出來。

5．出示例1(3)并讓學生嘗試練習：30厘米等于多少米?1米30厘米等于多少米呢?1．30米小數點左邊的數表示什么?小數點右邊的數表示什么?

[評析]例1的3個小題，教師采用了3種不同的教學方法：教師直接講授；教師點撥重點，學生嘗試練習；學生獨立完成。這樣的設計能充分利用知識的正遷移，展示知識的形成過程，體現教學的層次性。

四、趣味練習，鞏固拓展

1．猜身高：組織學生每5人組成1個小組，量出各自身高。向學生說明可以直接在組內報出自己身高的厘米數，讓同伴改寫成用米做單位的小數；也可以報出小數，讓同伴說出厘米數。

2．教師描述大象、長頸鹿、袋鼠等動物的一些特征，讓學生讀、寫其中的小數。

3．教師小結：小數不僅可以表示價格、長度，還可以表示重量。

[評析]通過富有兒童情趣的練習題，鞏固小數的讀寫和對其意義的理解。學生經歷用小數可表示價格、長度(身高)、重量，對小數的認識將逐步清晰和全面。

（作者單位：江西省樟樹市吳城鄉湛溪小學)

□責任編輯：鄧園生