新課標指導下的音樂教學

易新華

《音樂課程標準》提出了“以審美為核心”“重視音樂實踐”“鼓勵音樂創造”等新的教育理念，這不僅為音樂教師提供了一個新的課程環境，新的展示平臺，也對課堂教學提出了新的要求，筆者現就近幾年來的學習與實踐，淡幾點教學體會。

一、注重音樂審美，豐富情感體驗

音樂是情感藝術。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素，也是音樂審美感受的動力。而音樂教育是以審美為核心的。因此，教學中，要把“聽”作為切入口，使音樂知識和基本技能的學習有機地滲透在音樂情感的審美體驗之中。例如，在教學《小雨沙沙》《小寶寶睡著了》歌曲時，通過聆聽歌曲范唱錄音，讓學生充分感受歌曲中的樂句，進而體驗歌曲意境，領悟歌曲情緒，充分享受音樂美。又如，在欣賞《鴨子拌嘴》《龜兔賽跑》音樂作品時，利用音響配樂，借助多媒體精彩畫面，幫助學生投入音樂感知活動中，就會激起學生們的情感共鳴。

二、注重音樂實踐，激活表現欲望

傳統的教學模式中，學生完全處在被動地位，難以直接參與教學活動，不利于學生審美個性的發展，久而久之，會使學生失去學習的興趣和信心。如今，在新教育理念指導下的音樂課堂教學，是一個使學生身心主動參與的過程，應以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，成為學習音樂、駕馭音樂的主人。讓學生把他們對歌曲、樂曲的理解用身體語言表現出來，從而發揮學生的主動性，激起他們的表現欲望。例如，在教學歌曲《小青蛙找家》時，學生學會歌曲后，利用多媒體動畫和音響，在教師的引導下，學生們會情不自禁地隨著音樂模仿小青蛙蹦跳的動作，邊唱邊跳，個個手舞足蹈，課堂氣氛十分活躍。由此看來，生動、活潑的音樂實踐活動不僅能調動學生的聽覺、視覺、思維，引起學生手動、腳動、全身動，還能使學生在動中感受音樂，在動中找到樂趣，在動中發揮想象，在動中愉悅身心。

三、注重音樂創造，挖掘創作潛能

在音樂教學活動中，筆者注重充分發揮和調動學生的積極性和主動性，引領他們挖掘自身潛能，培養并發展他們的想象力和創新意識。譬如，在教學歌曲《誰唱歌》一課時，充分為學生提供廣闊的創造空間，學生唱熟歌曲后，便引導他們發揮聯想，創作相應的歌詞：“誰唱歌兒呱呱呱?青蛙唱歌呱呱呱；誰唱歌兒喵喵喵?小貓唱歌喵喵喵……”此時，教師及時表揚和肯定他們創造的積極性，使他們敢于想象、敢于創造、敢于表現。又如，課堂上，采用“畫”音樂的方法來鞏固歌曲內容和音樂形象，在《詠鵝》一課鞏固教學時，學生在教師點撥下，邊聽音樂邊勾畫，不一會兒一幅小白鵝在池塘中游水玩耍的情境圖被學生們形象地勾畫出來了，這種創造音樂畫面的課堂教學，不僅活躍了學生的思維，又直觀感受了音樂形象，還充分挖掘了他們的創作潛能，同時也培養了他們的創造力。

總之，新課程標準的頒布和實施，給廣大音樂教師提供了一次新的機遇，讓我們在教育改革的道路上，不斷學習，不斷探索，不斷實踐。

(作者單位：江西省萬安縣實驗小學)

□責任編輯：方 玉