如何有效實施數學教學評價

陳國輝

近年來，隨著新課改轟轟烈烈的展開，教學評價也備受重視。如何有效實施數學教學評價呢？談點膚淺認識。

一、評價理念的前沿化

數學教學評價要真正取得實效，教師應具有前沿的評價理念。首先，不僅要關注學生對知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成發展。其次，評價既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。第三，評價的主體和方式應多樣化，對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言。最后，評價要關注學生的個體差異，保護學生的自尊心和自信心，以期保持旺盛的學習積極性。

二、評價主體的多樣化

評價的主體包括教師評價、學生自我評價、小組自評與互評，還包括家長的評價等。在學生的整個學習和成長過程中，諸多方面的評價是相輔相成，缺一不可的。筆者在教學數學實踐活動“制作年歷”時，就注重了評價主體的多元化。1.小組自評、互評。學生小組合作制作年歷；然后，在小組內學生自評或互評。2.教師評價。在評價學生時，站在學生的角度，寬容他們的失誤，鼓勵他們成功。以真誠的、適時的、貼切的、不留痕跡的評價，使學生在悄無聲息中得到發展和提高。如“你的主意真不錯，老師都沒有想到”“你考慮問題真周到”“你們組真是一個具有合作精神的小組”等。3.家長評價。在年歷制作好以后，恰逢班上召開家長會，筆者把學生親手制作的年歷拿出來展示給家長。家長贊嘆不已。在家長的稱贊聲中，筆者看到學生臉上露出成功的喜悅。

三、評價方式的多樣化

評價方式主要從平時的評價和學生課堂學習過程的評價這兩方面來闡述。對學生課堂學習過程的評價，要注意考查學生在學習活動中是否積極參與數學學習活動，是否樂于與同伴進行交流與合作，是否具有學習數學的興趣與克服困難的精神，只有這樣，才能客觀、公正地評價學生的學習，才能發揮評價功能應有的激勵和鞭策的作用，成為學生繼續前進的“加速器”成為學生刻苦努力的“加油站”。

(作者單位：江西省豐城市建新小學)

□責任編輯：鄧園生