構筑快樂課堂

陳鐘華

有效教學的核心是“學生的參與”。學生參與包括三個方面：一是行為參與；二是認知參與；三是情感參與。特級教師于永正說過：“教學應該是有情趣的，教師不能簡單否定學生的奇思異想、奇談怪論。要建立平等的師生關系，創造和諧、輕松的課堂教學氛圍，真正實現“教師、教材、學生”三者間的對話，學生才能想、能說，學生的思維才有創造性。”因此，筆者曾在課堂教學中作了許多嘗試，深切體會到：沒有教師與學生的“情趣”參與，就沒有教師與學生的雙贏發展。

一、以飽滿的激情去感染學生的情緒

美國心理學家在一系列實驗的基礎上，得出這樣的一個公式，信息的總效果=23％的文字+38％的音調+35％的面部表情。教師飽滿的激情，猶如“春風拂孩面，秋雨潤心田”，給學生的自發學習奏響了強勁有力的“進行曲”，為輕松的課堂氣氛注入了不可或缺的“清新劑”。斯維特洛曾說：“我一直認為，教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”教師幽默風趣的語言、流暢悅耳的聲調、誠懇有神的眼光、親切柔和的表情、形象舒展的手勢、自然妥貼的體態等等，無一不折射出教師教學激情的光芒和魅力。

因此，作為新課程理念下的教師，要盡力加強自我的情感修養，彰顯有個性的教學激情，讓學生的思維在我們激情中放飛，讓學生的發展在我們的激情中兌現。

二、以生動的內容去吸引學生的情趣

在實際教學中，總有部分學生對數學產生冷漠、疏遠、甚至畏懼的心理，頗有談虎色變之感。因此，我們應該把教育當成一門藝術，把數學教學當成一門藝術，讓學生喜歡這門藝術，喜歡我們所傳授的知識。哲學家普洛克拉斯曾說：“哪里有數，哪里就有美。”這其中美的作用是無可替代的，如一年級的小朋友的認識“物體的圖形”后，能用三角形、長方形、圓形等學具拼出可愛的“金魚”、奇特的“飛機”、新型的“武器”……這些創造思維的爆發，同樣不能抹殺由“美”而引發的情趣功效。這些只是數學本身外顯的形式美。除此之外，還可以讓學生在知識形成的過程中體驗數學邏輯推理的內在美，以及應用知識解決問題時體驗數學知識實在的功能美。把教材中的數學知識挖掘出來，展露其鮮活多彩、生動有趣的“豐滿面容”，以調動學生的情感，激發學生的興趣。

三、以豐富的活動去調動學生的興趣

多年的理論學習和教學實踐使筆者認識到：有效的教學活動形式可以是有趣的游戲、直觀的操作、細致的觀察、大膽的猜想、科學的驗證、個體的思考、必需的合作等等。

如一堂優質競賽的課前游戲是：聽口令、做動作。師說：“拍一下手，跺一下腳。”學生聽指令，做動作。師說：“拍兩下手，跺兩下腳。”學生依次完成指令。師問：“接下去該拍幾下手，跺幾下腳呢?”生答：“三下。”由此引出“找規律”的教學內容。這樣的游戲新穎有趣、實用貼切，達到了引人入勝的神奇功效。

又如，在“11~20各數的認識”一課中，教師從學生報數活 動引入課題，接著在兔寶寶、兔媽媽拔蘿卜的情境中，引導學生興趣盎然地完成了11～20各數的認識。在鞏固練習階段，教師又頗具匠心地設計了為數字娃娃排隊、搶答比賽、念兒歌等游戲，使學生輕松愉快地學會了從大到小排，又從小到大排11～20各數，還比較了11～20各數的大小，水到渠成般突破了該課的重點和難點。學生的學習熱情在這些恰到好處、交替使用的游戲中此起彼伏，高潮迭起。

四、以真誠的情感去喚起學生的共鳴

良好的師生關系可以讓學生感到心理自由和心理安全，其潛在創造思維才能自由發揮和展現。要建立良好

的師生情感，教師必須真情付出，以真摯的愛喚起學生的共鳴，通過自己的言行、表情把尊重、鼓勵、信任的情感信息傳遞給學生，關心、愛護每一位學生，公平、善待每一位學生，絕對不能厚此薄彼，尤其對學習成績不夠理想的學生，千萬不能將其置于“橫眉冷對千夫指”的悲慘境地。相反，對待這種學生，教師要作深入細致的調查，分析原因，多鼓勵、多關懷，切實有效地幫助他們。

感人深者莫過于情。教師的真誠悅納，必定會激發學生的興趣愛好；教師的賞識鼓勵，必定會換來學生的健康成長。

（作者單位：江西省高安市教育局教研室）

□責任編輯：廖淑芳