藝術教育在日常教學中的滲透

劉　成

藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具。幼兒園的藝術教育也是培養幼兒審美能力的啟蒙教育。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出了藝術教育的目標是：“能初步感受并喜愛環境生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動并能大膽表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”筆者嘗試著在日常教學中有意識地將藝術教育滲透進去，從而達到“激發幼兒情趣，體驗審美愉悅和創造快樂，體現自我表現和創造的成就感”的目的，培養健康、快樂、自信、富有創新精神的一代新人。

一、利用社區資源，讓幼兒感受周圍環境的美

1.外出參觀，感受自然的美

我園地處繁華的中山路，蘊涵著既古典又現代的建筑物，商業氣息濃厚，大小商場布置各具特色，街心花園、街中雕塑更是美不勝收。于是，我們把社區環境納入我們的教育資源，融入所開展的活動之中，有計劃地組織幼兒進行相應的參觀活動。結合開展“茶文化”的主題，我們帶幼兒到街心雕塑——“大茶壺”前觀賞。看著傾斜的茶壺將茶水倒入一個接—個的小茶杯里，源源不斷地，孩子們興高采烈地議論著：“怎么會這樣?水怎么倒不完呢?”“跟媽媽泡茶一樣!我媽媽也是這樣泡茶的。”后來，我們又沿著回來的路走了幾家茶具店，形形色色、造型奇特的茶具再次令孩子們大開眼界。在參觀欣賞的同時，通過親身經歷感受物體的色彩美、造型美，激發了幼兒的審美情趣，體驗了審美愉悅，豐富了幼兒的感性經驗，為他們進行其他手工活動創造美、表現美奠定良好的基礎。

2.家園互動，共創美的環境

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”在教育活動中，我們勤于與家長聯系，積極向家長宣傳，時常讓家長參與班級某些適宜的活動，形成有益的家園互動，促進幼兒全面發展。如開展“傘”活動的前期工作是——提前以“家園直通車”“求助熱線”等形式尋求家長的幫助，請他們多方搜集較有特色的傘。幾天后，我們班儼然成了一個美麗的傘屋。活動室到處是大大小小、多姿多彩的“傘”!在孩子們的提議下，將它們一一懸掛于活動室上空。這樣，孩子每天一入園，就如同走進一個色彩斑斕的美麗的“傘”世界。

二、提供、創造機會，鼓勵幼兒大膽表現美

1.在欣賞活動中得到美的熏陶

我們在日常教學中注重因人施教，促使每個幼兒得到美的熏陶。如早操時，我們巧妙地將“美”融入體育游戲中：在《大雨和小雨》的音樂背景下，讓幼兒隨音樂的強弱、快慢變化而創造性地變換自己的動作，或快跑或慢走，或撐“傘”走平衡木，或幾個朋友合作一個造型，在優美歡快的樂曲中進行戶外游戲。午間欣賞時，我們經常播放一些中外名歌、名曲，有時則利用電教手段讓幼兒觀賞優美的民族舞蹈，使幼兒在欣賞活動中得到美的熏陶。同時，關注個別幼兒的特殊需要，并為他們提供條件和機會，使他們在各自原有的水平上得到繼續發展，真正體現面向全體的育人理念。

2.在自由創作活動中提高審美能力

在我園音樂區中，教師為幼兒提供精美小巧的舞蹈傘、色澤鮮艷的蝴蝶彩衣和輕紗薄裙等。每天區角開放時，有不少女孩把自己裝扮成心目中漂亮的小公主，隨音樂翩翩起舞。在美術區，教師根據季節和活動需要投放了顏料和各種彩紙、橡皮泥、柳條、剪刀、紐扣、廢舊物品、小樹枝等輔助材料。孩子們自由選擇材料，或畫、或裝飾、或制作，有著極大的自主空間，在氣氛活潑歡快的自由創作活動中，幼兒的審美能力及自信心日益得到提高和增強，同時與同伴分享了創造的快樂。

三、創設展示平臺，引導幼兒交流、分享美

藝術活動是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺。幼兒喜歡顯示自己的成果，因為這些成果出自于自己的腦和手，是自己的創作，它最能體現自我的價值，從而使他們獲得真正的滿足感，同時，他們期待別人的接納與贊許。于是，在日常活動中，我們盡可能地為孩子提供展示的條件和機會，并讓他們創作的作品能在一定范圍內得到成人或同伴的認可和贊賞，從而激起他們繼續創作的熱情。如三八婦女節制作賀年卡布置成展板展出；秋季果蔬成熟時，開展親子活動“自制水果拼盤”展覽并攝影等活動。在師幼互動、幼兒之間互動、家長與幼兒互動中，幼兒學習了同伴的長處，在潛移默化中提高審美能力。另外，我們的活動室除了時常將幼兒美術作品張貼展示在作品欄外，還保留著一片白瓷磚的墻面和一個空的木架，鼓勵幼兒隨時都可以大膽將自創作品展示在上面。在展示、觀賞、評價作品過程中，幼兒交流著創作的感受、分享著欣賞美好成果的快樂。

由于我們有意識地在幼兒日常教學活動中的各個環節滲透多種多樣的藝術教育，孩子們的性格變得更加活潑開朗，能積極主動、大方自信地參加各項活動，各方面的素質得到了較大提高。

(作者單位:江西省安福縣幼兒園)

□責任編輯：廖淑芳