如何提高教師的信息素養(yǎng)

林榮森

〔關(guān)鍵詞〕 教師；信息素養(yǎng)；意識(shí)；操作；

培訓(xùn)

〔中圖分類號(hào)〕 Ｇ451.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

07（A）—0011—01

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和信息迅速發(fā)展的新世紀(jì)，對(duì)教育而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我們知道，教師是教育環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)者，教育的現(xiàn)代化要求教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化。因此，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、具有駕馭現(xiàn)代教育手段和教育信息能力的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)應(yīng)包括以下三個(gè)層面。

1. 態(tài)度和意識(shí)層面。教師要意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，經(jīng)常有目的地上網(wǎng)搜集信息或閱讀有關(guān)電子讀物，關(guān)心教育信息化進(jìn)程，積極投入到教育信息化工作中，解決學(xué)習(xí)或教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，能夠通過多種渠道迅速地獲取有效信息。教師不僅是科學(xué)知識(shí)的傳播者，還應(yīng)該是學(xué)習(xí)者與實(shí)踐者，除了熟悉自己學(xué)科領(lǐng)域的理論知識(shí)及各項(xiàng)技能外，還應(yīng)時(shí)刻提高自己的信息技術(shù)水平，在教與學(xué)的過程中更好地發(fā)揮出信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

2. 信息技術(shù)操作層面。教師要會(huì)用Ｏffice等常用辦公軟件進(jìn)行各種信息處理、加工或文字排版，能制作簡易課件，能分門別類地管理好自己所擁有的信息，以方便檢索和利用；掌握瀏覽互聯(lián)網(wǎng)和下載網(wǎng)上資料的一般方法；會(huì)安裝和使用常用計(jì)算機(jī)軟件；會(huì)制作簡易網(wǎng)頁和簡易Flash動(dòng)畫；會(huì)用計(jì)算機(jī)繪制簡易圖形；會(huì)用計(jì)算機(jī)和常規(guī)電教媒體輔助教學(xué)。

3. 運(yùn)用信息技術(shù)解決問題層面。能有效加工、處理信息，以解決工作和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。會(huì)設(shè)計(jì)、制作課件，有創(chuàng)新意識(shí)，特別是在課程整合方面，把信息技術(shù)與其他學(xué)科緊密結(jié)合，使教學(xué)最優(yōu)化。

根據(jù)以上教師信息素養(yǎng)三個(gè)層面的分析，我們應(yīng)該在培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)時(shí)緊緊抓住這三點(diǎn)內(nèi)容制定培養(yǎng)方案。

1. 要提高教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)。把教師信息意識(shí)的培養(yǎng)放在相當(dāng)重要的位置，讓教師在意識(shí)層面上接受現(xiàn)代信息技術(shù)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。同時(shí)制度性的要求也很重要，這可以讓教師認(rèn)識(shí)到提高信息素養(yǎng)的必要性。

2. 真正提高教師信息素養(yǎng)，就要在操作層面上下工夫。首先，進(jìn)行調(diào)查分析。只有了解了基本情況，才能有的放矢，制定相應(yīng)的策略，以提高教師的信息素養(yǎng)。對(duì)教師信息素養(yǎng)的調(diào)查可以從以下幾個(gè)方面入手：了解教師的個(gè)人基本情況，研究教師年齡、學(xué)歷等因素對(duì)信息素養(yǎng)的影響；了解教師運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，以便于制定基于實(shí)際情況的可行性培訓(xùn)方案；了解教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合；了解教師對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)的想法和要求，以解決教師培訓(xùn)中的實(shí)際問題。

其次，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)方案。只有制定相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能使教師學(xué)習(xí)有目標(biāo)，從而有針對(duì)性地提高自身的信息素養(yǎng)，學(xué)校也可根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去制定培訓(xùn)方案。例如，短期培訓(xùn)，這種方式主要是指短期集中進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，形式可以靈活多樣，可以是由大專院校、教研部門等組織的培訓(xùn)活動(dòng)或由政府部門組織的骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)等；校本培訓(xùn)，這種方式主要是指學(xué)校組織的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校可以在閑暇時(shí)間組織信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合方面的觀摩教學(xué)等，校本培訓(xùn)是最具活力和效力的師資培訓(xùn)活動(dòng)；自發(fā)研修，這種方式是指非組織性的自我提升信息素養(yǎng)的活動(dòng)，像閱讀信息技術(shù)教育方面的相關(guān)書籍，參加網(wǎng)絡(luò)論壇的專題討論，參與各種研討會(huì)，發(fā)表教學(xué)成果等。

3. 引導(dǎo)教師去探索、創(chuàng)新。新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)模式，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。 傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)只有教師、學(xué)生和教材三個(gè)要素，在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，多了一個(gè)要素——教學(xué)媒體。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，這四個(gè)要素不是孤立、簡單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。因此，廣大教師特別是青年教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，提高課程整合的能力。