《運動生理學》網絡課程的設計與實施

張惠芳　侯　雋

〔關鍵詞〕 運動生理學；網絡課程；

設計；建設

〔中圖分類號〕 G642.0

〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

07（A）—0041—01

網絡技術的普及與發展,為網絡教學提供了技術支持。作為立體化教學體系的一部分,網絡課程已成為十分重要的教學資源之一。 制作網絡課程有它的必要性和可行性。 網絡已成為擴大教學規模、提高教學質量、促進教學改革的重要手段。為了推動高等教育數字化教學資源的建設,我們經過努力已基本完成《運動生理學》的網絡課程，現介紹如下。

《運動生理學》網絡課程設計

1．《運動生理學》網絡課程設計的基本要求。《運動生理學》網絡課程的設計力求突破傳統教學的局限,充分發揮網絡教學的優勢。在教學中，力求通過網絡上豐富的教學內容、生動的圖片演示及在線討論等功能使教師與學生、學生與學生之間實現交流與互動。此外，課程的設計還必須滿足在互聯網上運行的基本條件，具備安全、穩定、下載快等特點。

2． 網絡課程的總體格局設計。網絡課程的總體設計是設計過程中最重要的一環， 通過其他相關網站原型來確定網站的總體風格、界面、導航等。《運動生理學》網絡課程的設計就是以《運動與心臟》教學單元的網站原型確定了整個網絡課程的基調。

3．《運動生理學》網絡課程的具體方案設計。在《運動生理學》網絡課程中我們主要設計了教學內容、教學資源、師生交流、綜合測試、檢索中心、幫助說明六大模塊，來方便學生更好地學習。

（1）充分利用多種信息資源。網絡課程是以學生的自主學習為主，所以應注重利用各種信息資源來支持學生的“學”。《運動生理學》課程內容廣泛，內在聯系復雜，動態變化多，所以在設計時應注重多媒體形式的運用，如圖片、聲音、動畫、錄像等。其中，設計的“解說”是由專家講解學習的難點、重點，并給予學習策略指導一個欄目。設計的“相關資料”欄目包括了推薦網站、推薦期刊、參考書目和相關錄像。

（2）合理組織教學內容。網絡課程的教學內容應以教學單元為單位，每一個教學單元包括學習指導、學習內容、作業、討論等。學習中可以用文字說明、配音闡述、重點內容動畫演示等多種表現形式。在內容組織上以WEB頁面為主，對屏幕上要顯示的信息進行合理布局，包括主菜單、不同級別的操作按鈕、教學信息的顯示背景、翻頁和清屏方式等，以便于學生及時獲取教學信息。

（3）提供交互式教學活動。網絡課程的教學活動是網絡課程的核心。運動生理學課程的知識點繁多，內容抽象，自學有較大的難度，教學活動的設計應給予學生更全面的指導。如《運動生理學》課件設計的“學習園地”就包括了學習指導、學生作業、在線討論等欄目，通過這些欄目可在網上完成作業的布置、提交和批改，便于教師指導學生學習。

（4）設計美觀的表現形式。《運動生理學》課程網站的界面構圖合理、布局美觀、色彩簡潔明快。同級菜單文字的字體、字號和顏色相一致，背景顏色與字體前景顏色相協調。

（5）提供簡便快捷的導航。導航是針對網絡課程信息量大、內部信息聯系復雜而設計的。通過導航可避免學習者偏離教學目標，引導其有效學習。該課程采用了直接導航方式，即由主菜單的導航圖提供直接導航，通過對各級菜單的超鏈接直接跳轉入對應的頁面。它分為本課程內搜索模塊和Ｗｅｂ網絡搜索模塊。①本課程內搜索模塊:通過本課程內搜索模塊,用戶可以檢索本網站內所有知識點。本課程內搜索模塊支持“或”、“與”和“不包括”三種邏輯關系。②Ｗｅｂ網絡搜索模塊:通過Ｗｅｂ把一些大型網絡搜索引擎組合在一起，方便學生及時獲得更多學習資料。

（6）編寫腳本。腳本描述的是學生將要在計算機上看到的細節，近似于所寫即所見，應由專業課教師和計算機專業人員共同編寫完成。腳本編寫有規范的要求和格式，可參考相關文獻和技術規范。

《運動生理學》網絡課程的實施

《運動生理學》網絡課程的教學要充分體現學生的主體性。在教學上我們提倡開放式、探究式的教學方法，講究個性化和多樣化,最大限度地發揮學生的創造性。對于學生成績的考核,我們改變了過去一張試卷定終身的考核制度,采取多種考核形式,著重考核學生分析和解決問題的能力。

網絡課程教學是教學改革的趨勢和方向，《運動生理學》網絡課程的建設是提高教學水平和適應教育發展的重要手段，也是學科建設的重要內容。