運用多元評價促進學(xué)生發(fā)展

李艷輝 昌麗梅

促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵在于構(gòu)建科學(xué)合理的多元化評價體系，以此來促進學(xué)生評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，評價方法的系統(tǒng)化，評價過程的規(guī)范化，評價結(jié)果的人性化。我們在教學(xué)進程中，要努力創(chuàng)造有利于多元評價的氛圍，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。探索多元評價的措施與方法，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、注重評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的多元化，拓展評價的外延

在評價過程中，要不斷豐富評價內(nèi)容，讓其涉及到學(xué)生成長與發(fā)展的各個方面，從而從多個角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，并為其提供有益的幫助與支持。在標(biāo)準(zhǔn)的制定上要避免整齊劃一的“一刀切”的辦法，要針對不同學(xué)生的特點，制訂適合于每個學(xué)生實際的標(biāo)準(zhǔn)，做到既體現(xiàn)共性又體現(xiàn)個性，突出學(xué)生評價的靈活性和針對性，從而發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點和進步之處，為學(xué)生的進一步成長提供依據(jù)。

首先在評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上注重多元化內(nèi)容的體現(xiàn)，其主要內(nèi)容包括愛國主義、集體主義、公德意識、環(huán)境意識、自律意識等方面，其核心就在于培養(yǎng)學(xué)生具有遠大的理想、高尚的道德情操、扎實的文化基礎(chǔ)和良好的公民素養(yǎng)。

其次，注重交流與合作意識的評價。“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活”是人生的四大支柱。培養(yǎng)學(xué)生交流與合作意識是當(dāng)前學(xué)校教育的一個重要方面。要求學(xué)生能與他人一起確立共同的目標(biāo)。并能為此付諸實踐；要求學(xué)生能夠尊重與理解他人，學(xué)會換位思考，從而正確地評價和約束自己的言行。最后，學(xué)會與他人進行溝通與交流的方式、方法，從而有效地進行合作與交流。

再次，使學(xué)生能夠有良好的個性與情感體驗。要使學(xué)生能夠正確對待學(xué)習(xí)，保持樂觀的情緒體驗，正確對待學(xué)習(xí)與生活進程中的挫折與困難。并能主動地面對，培養(yǎng)自強不息的意志品質(zhì)。

評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各學(xué)段的標(biāo)準(zhǔn)為主，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地靈活落實，做到評價清楚、簡練、操作性強。

二、強化評價方法的多元化，拓寬評價的途徑

多元化的評價重視學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，既體現(xiàn)出學(xué)生的基本要求，又要關(guān)注學(xué)生個體的差異以及發(fā)展的不同需求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要充分體現(xiàn)評價以人為本的特點，使評價的根本目的不是在查找學(xué)生的不足與缺點，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。增強學(xué)生的自信心和上進心，為學(xué)生的發(fā)展注入動力。

在授課環(huán)節(jié)應(yīng)采用“短、小、快1，的評價方法，體現(xiàn)評價的即時性。即評價要簡練、真實、準(zhǔn)確、及時，能夠客觀地反映學(xué)生的真實狀況，要能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，體現(xiàn)教育機智。運用即時評價，可以加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，激發(fā)學(xué)生的積極主動性。要求在評價中以正面評價為主，杜絕諷刺、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象。

在輔導(dǎo)環(huán)節(jié)可采用“異、切、全”的評價方法，體現(xiàn)評價的差異性。輔導(dǎo)性評價要因人而異，體現(xiàn)差異性；要切合實際，使學(xué)生能夠知其然也要知其所以然；更要做到全面合理，彰顯學(xué)生“知、情、意、行”多個方面的特色。

在作業(yè)環(huán)節(jié)要采取“精、情、勤”評價原則，體現(xiàn)評價的過程性。精即作業(yè)量少而精；情，即用感情去評價；勤即作業(yè)評價及時。在作業(yè)評價中，教師方式得當(dāng)，語言生動可以調(diào)動起學(xué)生的情感，使師生關(guān)系親密而和諧。例如，我校在作業(yè)中摒棄百分制，采用等級制，并在低年級中實行粘貼鼓勵性表情貼圖的方法，使學(xué)生能夠從教師的評價中體會到教師的關(guān)愛與體貼，增進師生情感交流。

在考核中采取“少、準(zhǔn)、全”的評價原則，體現(xiàn)評價的終結(jié)性。少，既考核次數(shù)少，每學(xué)期只進行每月一次的月考，做到成績不公示，只作為教師教學(xué)反饋的依據(jù)。準(zhǔn)，即貼近學(xué)生的實際。以課程標(biāo)準(zhǔn)為主，考慮學(xué)生的個性差異區(qū)別對待。全即內(nèi)容的全面性，既包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中的累積成果，包括文體活動獎，團隊活動獎勵、校本活動成績等諸多方面。

三、強調(diào)評價主體的多元化，構(gòu)建良好的評價環(huán)境

評價的主體要元化。既要包括學(xué)生的自我評價，也包括教師、家長、同學(xué)的觀察評價，還要包括考試和測驗方面的評價等。要注意構(gòu)建出和諧、民主的評價環(huán)境。通過建設(shè)一個良好的班集體，營造一個優(yōu)化的評價環(huán)境，保證學(xué)生自我評價的真實性、公平性，使人人都有評價的機會、評價的權(quán)力。還要為學(xué)生創(chuàng)造出更多的互評機會。在環(huán)境建設(shè)、課堂教學(xué)組織活動、團隊活動等方面都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的互動空間。更要注重家校互動，以此搭建暢通的評價橋梁，可以通過家長學(xué)校、家長座談會、學(xué)校開放周等形式來加強家校合作，進行互動。

四、重視評價結(jié)果的規(guī)范化，體現(xiàn)評價結(jié)果的累積

評價是一面鏡子，其主旨在于使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)與生活中的得與失，審視在成長過程中的階段性成果，從而及時地進行自我定位、自我完善，促進自身的全面、健康、和諧發(fā)展。所以要重視評價結(jié)果的規(guī)范化，既體現(xiàn)準(zhǔn)確評價的科學(xué)性，又要突出模糊評價的人文性，讓學(xué)生能夠在公開、公平、公正的評價中體味成長的快樂。在評價的過程中，要充分發(fā)揮民主，突出評價主體的多元性，使評價能夠從多個角度來對學(xué)生進行客觀公正的檢查，并且要給學(xué)生預(yù)留合理的空間，讓學(xué)生能夠接型評價，并對照評價進行認真的自我反思。

學(xué)生評價結(jié)果的累積情況，能有效地反映學(xué)生的成長與進步。運用成長記錄袋就能夠充分反映出學(xué)生多樣化的發(fā)展結(jié)果，記錄學(xué)生成長過程中的自我激勵和自我更新，全面反映學(xué)生的成長狀況。

總之，運用多元評價，能夠全面地評價學(xué)生，客觀真實地反應(yīng)學(xué)生的進步歷程，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且能夠充分發(fā)揚民主，使教師對學(xué)生的評價更加科學(xué)、合理，使學(xué)生能夠從評價中確立正確的發(fā)展方向，克服成長中的不利因素，從而全面、健康、和諧地發(fā)展。

(責(zé)任編輯李婧)