用真愛讓學生喜歡學數學

陸振玲

置身多人的教師辦公室，總會被抱怨聲包圍：“這些學生，課堂上根本不聽講，作業完不成，真能把人氣死……”有的干脆把學生“請”到辦公室來。教師們慨嘆：“數學課真是難上。學校向我們要及格率，要高分，而現在的學生都嬌慣得了不得，深了不是，淺了不是。”針對小學數學教學中存在的這一現象，筆者意欲尋找出一條在數學教學中幫助老師提高教學效率，走出困境的有效途徑。

一、讀懂學生，走進孩子的心靈

我新接的班級曾因各種原因連續調換老師，這就導致好學生大都轉走了。上第一節課時，就知識問題無論怎樣問，全班沒一個舉手的。這時，我轉變了思路，開了個玩笑：“同學們，你們的團隊精神不錯，給我整齊劃一的美感。來，大家一起喊“l”。天真的學生被這一簡單問題逗樂了，一起大聲地喊了起來，僵局就這樣被打破了。這是運用富有愛意和善意的語言，使學生初步走進了數學的門檻。接下來我彎下腰來與學生相互交談，時時給學生送去笑臉。這些看似簡單的舉動并非刻意造作，而是真情的自然流露。和諧的師生關系，使孩子們敞開心扉無拘無束地投入到學習中來了，課堂上也不時碰撞出智慧的火花。

數學知識來源于生活，很多知識，學生平時也曾接觸過。我們應該尊重孩子的已有知識，并要很好地利用這些已有知識經驗，在課堂教學的開始階段以各種方式引發學生的舊知，這樣教師既可以了解學生對這方面知識的掌握情況，也可以讓學生對知識產生親切感，擺脫他們對新知識的陌生和恐懼感，用生活將新、舊知識聯系起來，讓學生自然地融入到課堂教學中來。當學生掌握了新的知識后，教師要適時引導學生把所學的知識運用到生活中去，用所學的知識解決生活中的數學問題，讓孩子們感受到學習數學的樂趣和作用，切實體驗到生活中處處都有數學，處處都能用到數學，從而對數學產生親切感。

在教學的過程中，我們要把愛無私的分給各種學生，特別要關愛那些特殊學生。學生高強寫作業總是不寫“等號”。我沒有責怪他，和氣地說：“你不認識‘等號嗎?‘等號可想和你交朋友了，它告訴我你可是個守信用的好孩子。”我把“等號”編成有趣的故事和他邊說邊玩，直到他一臉陽光地離開我。

新轉來的學生支曉連二乘二等于兒都說不上。我問他：“乘法口訣很難嗎?其實可以玩會的。比如，二的乘法口訣可以這樣玩”。我們一起玩起了乘法口訣……當我告訴他可以和媽媽一起這樣玩時，孩子說爸媽都在外打工，上高中的姐姐去學校上晚自習課，家里就他一個人。我就鼓勵他要勇敢，并安排小班長和他一起玩乘法口訣。從此，這個孩子笑容多了，每當我走進教室時，都能感覺到他發自內心的快樂。

每個學生都是一本書，我們做老師的要浸透愛心一頁頁地往后翻，天長日久，你就會發現，在學生慢慢讀懂這個世界的同時，你也慢慢地讀懂了學生，走進了學生的心靈世界。

二、讀透教材，走進孩子的世界

當我們友善地走進學生的心靈，努力把自己的生命和孩子們的生命融合在一起的時候，我們要做的是讀透教材，內化教材，創造性地使用教材，讓你的課堂走進孩子的世界。

課程改革的大潮，讓我們必須徹底從思想上轉變以前的教育模式。“吃老本”，沿用過去的舊有經驗，還要求學生認真聽講，我們如果換位思考，試想有誰能坐得住?要想讓學生對數學課感興趣，教師必須讀透教材，創造性地使用教材。同時，教師還要不斷加強文化修養，博覽群書，培養廣泛的興趣愛好，學會把數學與其他學科聯系起來，讓學生充分體驗參與的快樂、創造的愉悅。這樣，就會讓孩子們感覺到抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。

如教《圓》一課時，我先問學生：“昨天體育課上，你們傳籃球時，先站成什么形狀?為什么要站成一個圓形呢?”拋出學生熟悉的問題，引導學生討論。這一環節，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性，使全體學生積極參與到數學學習活動之中，同時，很好地感知了圓的特征。課堂上，同學們時而緊鎖雙眉，沉思不語，時而各抒已見，熱烈爭論，誰也沒當旁觀者。教師則不告訴孩子答案而是和他們一起討論，驗證。在這樣的充滿活力和激情的課堂上，孩子們自然會感受到學習的快樂。

用心來經營自己的事業，珍愛我們手中的一塊塊珍貴的璞玉，用“愛”使他們發出耀眼的光芒，這，就是我的信念。

(責任編輯武之華)