談高三生物兩輪復習

李建文

高三復習教學是鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，一般安排為：第一輪(基礎知識)復習和第二輪(專題)復習，高考成績的高低在很大程度上取決于復習的方法和技巧，下面結合筆者多年的畢業(yè)班教學實踐談幾點看法。

一、依據(jù)《考試大綱》，增強復習的目的性

《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，教師必須清晰地了解《考試大綱》的變化，仔細分析考綱，尤其是考綱中所出現(xiàn)的新變化、新題型將會是考試的熱點，學生對于大綱中列出的知識點要全部掌握，對大綱中不作要求的知識點，應果斷放棄，如新考綱關于“免疫”部分增加了“非特異性免疫”，拓展了免疫內容考查的范圍，從而引導學生關注人類健康，在2010年的備考中要給予重視。

二、挖掘知識內在聯(lián)系，注重學科內綜合

新考綱強化了高考以“知識為主體，能力為主導”的命題思想，提示學生要提高對基礎知識的掌握和理解能力，要求學生“能把握所學知識的要點和知識之間的內在聯(lián)系”，這就拓展了知識間內在聯(lián)系的內涵，不再僅限于知識網絡，還包括通過概念圖、衍射圖等方法建立知識之間的內在聯(lián)系，使考查更具有伸縮性。

三、演練高考真題，熟悉高考題型，提高應試能力

復習的最終目的是解答高考題，復習中適當?shù)挠柧毷遣豢扇鄙俚?，但一定不能搞題海戰(zhàn)術，高考試題命題堅持“穩(wěn)中求改，穩(wěn)中求變”的原則，不回避已考過的內容，往往會更換角度重新命題，以考查學生思維的廣度，體現(xiàn)命題的連續(xù)性，如關于有關激素與血糖調節(jié)的試題在高考中連年出現(xiàn)，學生通過演練近幾年高考題可親身感觸高考題的命題思路、設問方式，從中感悟解題技巧。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣。避免因表達不確切而導致丟分

1.規(guī)范語言表連：在答題時，盡可能運用生物學術語，并規(guī)范書寫，如“二倍體”不可寫成“2倍體”，“X染色體”不可寫成“x染色體”，同時要避免錯別字，“線粒體”不可寫成“細粒體”。

2.提升解題技巧：如對于坐標曲線圖，首先要識別橫坐標和縱坐標所表示的意義；其次要了解關鍵點所表示的含義；再次要注意分析曲線的限制因素，當坐標圖中涉及兩條或多條曲線時，要理順不同曲線之間的關系，最后作答時，通常先定性描述，再進行定量分析。

五、克服復習誤區(qū)，提高備考效率

誤區(qū)一：重“資料”輕“教材”，學生自己覺得教材上的知識都懂了，因此脫離教材而盲目地看資料、做習題，其實每道高考題的落點均在教材上，只有牢固理解掌握教材中的概念、原理，才能在此基礎上作出正確的推理和判斷。

誤區(qū)二：重“知識點”輕“知識面”，復習時只重視章節(jié)內的復習，而忽視章節(jié)間的聯(lián)系，在頭腦中沒有形成知識的網絡，遇到一些綜合性強的問題就無從下手。

誤區(qū)三：重“難題”輕“基礎題”，有的學生熱衷于解難題，忽視對基礎題的訓練，其實，高考對基礎知識的考查占80％，只要掌握了基本原理和基本方法，即使遇到難題也能迎刃而解。

誤區(qū)四：重“數(shù)量”輕“質量”，有些教師和學生期望通過多做題來提高能力、提高分數(shù)，大搞題海戰(zhàn)術，孰不知大量的重復練習，會扼殺思維的發(fā)展，影響能力的提高，因此教師對使用的資料和試題要精心選擇，避免偏題和錯題對學生產生的副作用。

誤區(qū)五：重“練習”輕“反思”，大量做題，不注重總結和反思，其結果只能是事倍功半，做題時一定要與教材相結合，要思考從一道題中可以聯(lián)系哪些知識，學會哪些方法，以便能夠融會貫通，舉一反三。

以上是筆者對高三生物二輪復習的一點看法，望大家批評指證。

(責任編輯：廖銀燕)