中學(xué)物理實驗教學(xué)方法初探

馬春平

摘要：現(xiàn)行中學(xué)物理教材中實驗是理論和實際相結(jié)合的一種實踐過程。學(xué)生在實驗過程中往往埋頭于實驗操作，而忽視了研究問題過程中運用的方法。為了同一個實驗?zāi)康模蛇x擇不同的實驗原理，運用不同的實驗方法，而創(chuàng)造出不同的實驗情景和操作方法，并善于歸納。

關(guān)鍵詞：物理 實驗教學(xué) 方法

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。加大實驗教學(xué)力度，加強學(xué)生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個方面。

近幾年來，各級政府和教育行政部門花大力氣進(jìn)行中、小學(xué)實驗儀器、電教設(shè)備、圖書室等方面的配套建設(shè)。重點中學(xué)的儀器設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)完善，一些普通中學(xué)的儀器設(shè)備也得到了較大的充實，這為我們的實驗教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何來加大實驗教學(xué)力度、改進(jìn)實驗教學(xué)、提高教學(xué)效果以推進(jìn)素質(zhì)教育，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、發(fā)揮實驗的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上的有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至是震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會自主、自愿并愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。根據(jù)中學(xué)生生理、心理特點，在物理教學(xué)中加強實驗教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望起著極其重要的作用。

為了開啟學(xué)生智慧的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和求知欲，應(yīng)重視八年級第一堂物理緒論課：《有趣的物理》，利用學(xué)生意想不到的實驗現(xiàn)象，有趣新奇的力、熱、光、電等物理現(xiàn)象，把孩子們帶到一個神秘的、有趣的物理世界，讓學(xué)生從有趣、好奇逐漸演變?yōu)閷ξ锢碚n的好感和喜愛，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣和志趣，在上新課時，我亦常常從實驗引入新課，引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、切實重視演示實驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高出好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實驗。

1.做壓強的實驗。雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

2.做大氣壓強實驗。將帶有酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi)，點燃棉花，并讓它燃燒一會兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（直徑稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內(nèi)、外壓強差的作用下，被壓入了瓶里。

三、認(rèn)真上好學(xué)生分組實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主，要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須是學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用進(jìn)行有目的的探索活動。學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學(xué)習(xí)動機。

把初中物理第一冊電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學(xué)生的探索性實驗，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。通過演示窗簾被自動拉開、合攏的現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察并思考：“為什么閉合一個開關(guān)，只有一個窗戶的窗簾被拉動，而其他窗戶的窗簾不受影響？窗簾之間的電路應(yīng)該是怎樣連接的？”

在新教材教學(xué)過程中：

1.教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光，并提示連接方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實驗。

2.教師從中選擇幾個相類似的電路，組織學(xué)生通過比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問題：如果取走其中一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生進(jìn)行猜測，此時教師示意可通過自己所連接的電路加以實驗，由此通過實踐操作加深對串聯(lián)電路的理解。

3.結(jié)束學(xué)生實驗后，組織學(xué)生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點，并利用電腦多媒體的手段進(jìn)行一些電路的識別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識。

4.進(jìn)一步組織學(xué)生比較兩個相類似的電路，讓學(xué)生了解電鍵的控制作用，然后自己解釋“各個窗戶窗簾之間的電路是怎樣連接的？”并為今天的家庭作業(yè)提供范例。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本能較好地達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)，但是，要取得這樣的效果，就要求教師在每次實驗前必須做好大量的準(zhǔn)備工作（包括知識和實驗方面的準(zhǔn)備）。對于實驗中學(xué)生初次接觸的儀器、實驗操作中的難點和關(guān)鍵之處，實驗開始前教師必須給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力

當(dāng)前在物理教學(xué)過程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關(guān)，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些“小實驗”卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。例如：初中物理第一冊《電與磁》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個班級的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。事實表明，絕大多數(shù)同學(xué)在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中對“電磁鐵特點”這一知識掌握得較好。

綜上所述，要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中加大實驗教學(xué)的力度。教師只有明確了實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學(xué)生的觀察和思維活動緊密地結(jié)合起來，用觀察促進(jìn)思維活動的展開，用思維指導(dǎo)觀察活動的進(jìn)程，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。此外，教師對待實驗的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度也會對學(xué)生的實驗素養(yǎng)起到潛移默化的作用。