化學教學中如何培養學生的思維能力

杜志強

進行素質教育，提高學生素質，培養發展能力，提高教學質量，就要發展學生的智力。而智力的核心則是思維，因此培養學生的思維能力是重中之重。思維能力就是用辯證的觀點和邏輯方法對事物或現象進行思考、審視、比較、分析綜合和抽象概括的能力。思維能力是發展各種能力的基礎，是發展智力的核心，一個人如果不會思維，其他各種能力就不會得到發展。因此在教學中培養學生的思維能力，已成為化學教學的一個重要任務。下面從五方面來探討如何培養學生的思維能力。

一、運用比較、概括法，培養學生思維能力

所謂比較，就是人腦對事物進行對比、揭示它們的共同點和差異的一種邏輯思維過程。在化學教學中要適時指導學生對哪些既有聯系又有區別的基本概念、基礎理論、物質性質實驗等，進行綜合分析和對照比較，找出其共性和差異，使學生通過比較獲得準確、清晰、牢固的系統知識。比較是使學生思維活動展開的基本方法，經常進行同中求異、異中求同的比較，可以培養學生的思維習慣。

二、創設良好的思維氛圍，促進學生思維能力發展

心理研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習的細胞處于高度興奮狀態，而無關的則處于抑制狀態。因此，思維能力的獲得和提高，必須通過自己的思維活動，這是不能替代的。因此化學教學首先要激發學生的學習興趣，調動其求知欲。在化學教學中，類比情境的設置可有效地激發學生的思維活動，誘發其創造性的發現。而進行豐富多彩的課堂活動，則可創造一個使學生產生濃厚興趣和愛好的條件，幫助學生以科學的態度、堅強的毅力克服學習中的重重困難，使學生在獲得知識的同時，能力、智力均得到培養和發展。學生是教學過程的主體，其學習過程應該成為教學過程的重要方面。因此，在教學中為學生創造良好的思維氛圍，有利于發展其思維能力。

三、精講精練，講練結合，引導學生思維

教師講課必須掌握少而精的原則，講到點子上，要采用啟發式的方法，把精力用到引導學生會學上，做到導以思維、方法、規律。經常用比較、分析、綜合、歸納的方式，使知識系統化、網絡化、規律化。對元素和化合物的知識，要抓住物質的結構決定性質，性質決定存在、制法、用途等。按這種思路去教去學，便會事半功倍。而對一些既復雜又抽象的概念或理論，往往要有從具體到抽象，再從抽象到具體幾個反復的認識過程，這個過程思維始終起著很重要的作用，如有關氧化還原反應概念的認識，就是典型的例子。

再就是要求學生回答問題、做作業時不僅要給出答案，還要給出思考過程，介紹自己是怎樣想出來的，為什么要這樣想，想到過哪些思路和可能，怎樣進行比較和判斷才確定出最后的思路。通過學生說理、亮思，解題后的反思，教師從學生思路的中斷處、偏離處、直觀處、單向處適時點撥，使學生在反思尋異中求獨特，在多變中求變通，在自由聯想中求流暢，在多解中求最佳，在連續思考而突然放松中求頓悟。變講評課為學生講、教師導，形成正確簡捷的解題思路，以達到師生的共識。教學實踐證明，這種“思路教學”使學生深感借它山之石可以攻玉，通過引導學生思維，可以提高其思維能力。

四、利用化學實驗，開發學生思維

實驗教學中，教師不僅要指導學生怎樣觀察實驗現象，還應啟發學生怎樣利用這些感性材料去思考問題，看到現象背后的本質。例如，向滴有無色酚酞的蒸餾水中加入金屬鈉時，可觀察到：鈉浮在水面上、熔成小球、迅速游動、發出“嘶嘶”的聲音、溶液變為紅色的現象，啟發學生分析產生這些現象的原因是什么？邊實驗、邊討論、邊思索，引導學生開動腦筋、步步深入，經觀察、思考、分析，既可加深學生對反應實質的理解，又提高了其思維的靈活性和深刻性，使其在探索知識的道路上不斷前進。

五、強化習題訓練，指導解題思路，開發學生思維

1.打破思維定勢，多方思考，在比較練習中培養學生思維的廣闊性。按知識內容的縱橫聯系和解題方法組織比較性練習，可以溝通不同知識內容間的相互聯系，開拓思路、活躍思維，培養學生思維的廣闊性。而學生要進行廣闊的思維，必須有豐富的知識做基礎，并在教師指導下打破思維定勢的影響，多方思考，進行知識遷移，對問題進行廣泛探討，對同類知識進行聯想概括，這樣會使思維能力得到進一步發展。通過知識的遷移作用，積極思維，鍛煉了思維的積極性，有利于學生在認識事物的過程中，培養思維的廣闊性。

2.探索本質，挖掘隱含條件，進行層次練習，培養學生思維的深刻性。思維的深刻性是指善于深入的思考問題，抓住事物的規律和本質，預見事物的發展過程。在教學中教師要引導學生對復雜的化學事物進行深入分析，不要被表面現象所迷惑，經過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維過程，抓住事物的本質及內在聯系，認識事物的規律性。

3.精心設置習題，舉一反三，觸類旁通，培養學生訓練思維的靈活性。思維的靈活性是指思維活動的智力靈活程度。訓練思維的靈活性，首先，要抓知識點之間的“滲透”和“遷移”。其次，引導發散思維是訓練思維靈活性的重要手段，是培養創造性思維的基礎。舉一反三是高水平的發散，來自對思維材料和知識的遷移。最后，訓練思維的靈活性，要注意克服思維定勢的影響。在教學中教師要精選例題，精心設置習題，使學生通過“一題多解”、“一題多變”、“貌和神離”等習題的訓練，使思維的靈活性品質得到發展。

4.指導解題方法，培養思維的敏捷性。訓練思維的敏捷性，牢固的基礎知識、正確的解題方法是關鍵，培養迅速解題的能力是途徑。而指導解題方法，可提高解題速度。在教學中，通過“一題多解”、“一題多思”、“一題多問”的方法，對學生的解題方法進行指導，多加訓練，必能培養學生快速敏捷的思維品質。

教學實踐證明，在教學中遵循“相互促進、協調發展”的原則，將思維品質的訓練貫穿于教學的各個環節，并根據化學知識之間的聯系和學生思維發展的特點，編擬多種形式的習題，能鞏固知識，培養解題技巧，梳理解題思路，訓練思維的邏輯性、獨創性。從而達到培養學生思維能力，提高學生素質的目的。