物理教學中如何發揮教師的引導作用

王文杰

新課改的物理教學目標是：“使學生保持對自然界的好奇；發展對科學探索興趣；學習一定的物理知識，養成良好的思維習慣；能嘗試運用科學原理和科學研究的方法?！币獙崿F這個目標，教師就要在物理教學中，充分發揮學生的主體地位，激發其學習興趣，起到教師的引導作用。

一、用“引言”激發興趣，將學生引進物理大門

初中物理是培養學生進行科學探究和創新精神的啟蒙課。“引言”則是這門啟蒙課的開篇。一個富有創意、別開生面的導課，對于激發學生們的興趣至關重要。第一節課我領著學生走出校門，目的是指導學生學會觀察，通過看、聽、摸，體會、找尋社會生活中的物理現象及物理知識的應用。在正在鋪修的馬路旁，學生們觀察了修路機械：翻斗車、混凝土瀝青攤鋪機、壓路機，有的學生還操起獨輪車體會省力杠桿的優越性。在街心廣場上排列著各種健身器械，學生們一邊忙著體驗感受，一邊忙著記觀察日記。爬桿的學生體會手的感覺，壓翹翹板的注意找平衡點，坐推力訓練器的比賽看誰的力氣大。觀察體驗的整個過程，學生們都處在高亢的興奮中。對杠桿、輪軸、摩擦等物理知識有了直觀的感性認識。有的學生感慨地說：“原來，我們的身邊到處都有物理呀!物理真是有趣又有用?！?/p>

二、藝術性的導課，延續學生的興趣，將學生引進不斷的探究中

赫爾巴特認為“教學應當貫穿在學生興趣中，使學生的興趣在教學的每一個階段都能連貫地表現為‘注意、等待、探究和行動，興趣是教學手段，又是教學目的。”孩子畢竟是孩子，情緒是多變的，興趣是會轉移的。為使他們能在學習過程中，始終興趣不減，教師就要根據學生的心理特點，結合教材具體內容設計各種形式的、引人入勝的導課。

1. 做小實驗，趣味性導入。物理是門以實驗為基礎的科學，而學生無一例外地對實驗特別喜好，有趣的實驗可以緊緊抓牢他們的心。例如，講大氣壓強時，做“看不見的大力士”實驗。在桌子上放一塊厚約0.5cm、寬約5cm、長約50-60cm的薄木板條，木條一端伸出桌子邊沿，桌子上鋪一張報紙，平整地壓在板條上，然后用錘子猛擊板條。敲擊之前，問大家：“錘下去會發生什么呢？”學生興奮起來，有的說，木條撬起掀開報紙；有的說，木條將報紙分割兩半。這時手起錘落，想不到的事情發生了，木板條竟被敲斷成兩截，報紙居然絲毫無損。同學們看呆了，非常想知道一張報紙為什么會有這么大力氣呢？這樣順勢將他們帶入共同的探索中。

2. 講小故事，情感性導入。在科學發展的過程中，出現許多物理學史的故事，許多物理學家的趣事。結合有關的教學內容，講一些“扣人心弦”的小故事和相關事件，將學生引入到下面的學習中。例如講浮力時，講“阿基米德鑒別皇冠的故事”、“曹沖稱象的故事”；講“機械運動”時，講“天鵝變炮彈的故事”；了解透鏡時，講“冰塊取火的故事”。一個個引人入勝的故事，把學生引入了求知、探究的天地。通過這些小故事，既能激發學生的求知欲望，又能對學生進行以科學家為榜樣，學科學、愛科學，立志將來攀登科學高峰的教育。

3. 以“生活情境”，現身說法導入。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生就越感興趣，接受知識的自覺性越高。在講“杠桿”內容時，提前布置學生買來了蔬菜（根系）、水果，報出重量，老師拿來一把稱，進行稱量，發現不夠份量。一些不法商人們采取什么手段做手腳呢？“從杠桿原理中找答案吧?！睂W生最后弄明白了其中的奧妙。在學生學會了知識的同時，老師也穿插了人格和誠信的教育。

4. 設計小游戲，娛樂性導入?？鞓方虒W法在近年來備受青睞。這種方法，迎合學生的心理，使學生處于愉快、興奮之中，此時他們的腦細胞最活躍，思維最敏捷，記憶力最強，輕而易舉地掌握所學內容。例如，講“光的反射”時，組織學生進行反射光接力游戲，看哪一組學生能將進入教室的陽光經兩次（或三次）反射后，照在墻上某一定點。學生立刻活躍起來，有的加油，有的出主意支招，幾分鐘游戲結束，成功率并不高。這時告訴大家，這場比賽以后還要進行，學好本節內容會對下次比賽的成功有極大幫助的。學生當然不會放過掌握要領的機會。

總之，不論是什么樣的方式進行導課，目的只有一個，就是充分發揮教師的引導藝術，把學生組織調動起來，利用教師給他們營造的空間，搭建的平臺，去探究、去創造、去釋放潛能，這樣才能最終將學生引領走上科學探索研究之路。