淺談學校心理教育

洪鳴鳳

由于歷史原因, 心理科學在學校教育中的作用一直沒有得到應有的重視,隨著社會不斷向前發展，人們的生活節奏越來越快，競爭也更加激烈，心理問題也越加嚴重。有人預言：“從現在起到21世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣帶給人們持續而深刻的痛苦。”所以，學校的心理教育、心理輔導尤其重要，下面談談我對學校展開心理教育的一些看法。

一、學校中實施心理健康教育的重要性

1.學校是學生求知識、求發展、求成才的地方,更是心理科學展示自己技能的場所。一個人的中小學時期，不僅是長身體的最佳時期，同時也是形成健全人格的關鍵期，是人生中最寶貴的時間段，我們怎么能忽視對學生健全人格的培養呢？學生的良好心理是其健康發展的標志，也是健康發展的條件。不健康心理將阻礙學生的身心發展，要使學生身心得到健康發展，其中就包含著心理健康。世界衛生組織將健康定義為：“沒有身體上的缺陷和疾病，又有完整的生理、心理狀態和社會適應能力”，即人的健康包括生理和心理兩個方面的健康。當前，青少年心理狀況不容樂觀。一項全國4至16歲少年兒童的心理健康調查表明，少兒心理和行為問題的發生率高達39％。還有調查檢測發現約有30％的中小學生不同程度地存在心理異常表現。厭學、焦慮、自卑、人際關系異常等現象很普遍，早戀及出走的現象也時有發生，因此，加強中小學生的心理健康教育已是迫在眉捷。心理教育就是通過運用心理科學知識解決學生在學習、工作、生活及人際等方面的心理問題，以達到提高學生心理健康素質的目的。心理教育可以促進學生智力的發展，學生智能的發展受內外因素的影響，內在因素即指遺傳和心理兩個因素。心理與智力有著相輔相存的辯證關系。心理有障礙的人其智能的發展會受阻, 而健康的心理能促進智能有效地提高。當學生掌握了學習的心理規律，且能自如地運用到學習中去，那么學習能力與學習效率就會得到不斷提高。

2.從教學這個角度上講，學生需要懂得心理學知識，以應用到自己的學習中去,教師也必須掌握和運用心理科學知識，使自己的教學更加有效。教學工作包含著教師的教和學生的學兩個方面。教師如何從心理科學的角度來提高自己的教學效果是一個十分突出的課題。遺憾的是目前多數教師沒有主動、自覺地從這方面去思考，教學是機械的，只滿足于傳授知識，沒有認真地研究學生的心理，特別是學習心理，以及學生接受知識的心理過程， 從而用最有效的方法將知識快速、有效地傳授給學生,也就是說要認真地研究師生之間的信息傳輸“通道”和學生將知識內化為能力的心理過程。

3.心理教育對于學校的教育改革也是非常重要的。教育改革的重點是實現由當前普遍存在的應試教育轉到素質教育的軌道上來。要想實現有成效的轉變，必須進行心理教育的研究。因為心理素質是學生各項素質的基礎，心理教育是學校素質教育的基礎工程。從這個意義上講，進行心理教育也是教育改革的基礎。在教育改革中，教學改革是重頭戲。多年來，全國有很多成功的教改經驗。有整體的改革，也有某個方面的改革；有更新教學思想、轉變教育觀念的；有改革教學方法和手段的；還有改革班級整體教學的。但都以一點為中心，那就是如何開發人的心理因素, 不可設想一個沒有心理科學做指導的教改方案能在教育界有什么影響，應該說每一個成功的教改方案都是在學生心理研究方面有新發現的結果。 因此要想有效地開展教改活動,必須從事心理科學的研究和普及工作，否則教改就沒有根基，也不會取得大的進展。如果師生的心理素質普遍得到提高，教師對心理科學知識運用自如,何愁找不到教改課題，又何愁搞不出教改經驗。

二、如何實施心理健康教育

心理健康教育，不是一蹴而就的,要有相應持久的措施,我認為要從以下幾方面實施：

1.宣傳發動,提高對心理教育的認識。通過對學校教育教學活動中大量事例的分析，使大家體會到絕大多數的問題與人的心理因素有關，既然是與人的心理因素有關，為什么不以心理科學為指導來解決有關問題呢？

2. 建立專門的心理健康教育機構。學校成立學生心理健康教育教研室，以政教處負責人、年級組長、班主任為主體，并吸收一切熱衷于心理教育的教師參加。教研室每周開展一次活動，組織學習心理學常識,分析研究本校學生心理健康狀況，確定工作目標，制定工作方案，進行有條不紊的工作。

3. 普及心理科學知識,在教師中,進行心理學的再學習, 指導閱讀心理學教材,開展心理教育講座。依靠一批骨干成立心理教育研究室,開展心理教育研究，在全校形成心理教育氛圍。在學生中，進行心理學基本知識的傳播，在初一年級開設心理課，在其它年級開展心理教育講座，讓學生了解心理科學與自己的發展息息相關。

4.開展心理測試,建立心理檔案。利用各種量表對學生進行心理健康普查，并建立心理健康檔案。

5.進行心理訓練。學校成立心理咨詢室，設置心理咨詢信箱，對學生的心理問題采取通信、面談式、家訪式等方法，進行心理咨詢與輔導，幫助學生消除心理困惑，撥開心頭迷霧，走向健康發展。

心理教育與學校生活息息相關，哪里有生活，哪里就有心理。因此，在具體實施中，把心理教育運用到學校的管理、教育、教學及各種活動中去，應做到六個結合：

1.心理教育與學校管理工作相結合。學校的管理人員要注重人們彼此相互作用所產生的心理現象的規律性,預測人們在學校中的行為,正確處理學校各部門之間、上下級之間及本部門內部的各種矛盾與沖突，調動人們工作的積極性，為搞好學校管理工作提供心理學依據。學校的校長除注重對教職工的外在獎勵外，更注重的是內在的獎勵,既滿足人的生理需要,又滿足了人們的尊重、成就、技術提高等高級需要以及教職工自我實現的需要。

2.心理教育與學校德育工作相結合。心理教育與德育工作具有共同的對象，青少年時期心理機制的發展, 還處在半兒童半成年的心理斷乳期，容易出現心理的閉鎖性、情緒的波動性、世界觀的可塑性、性格上的差異性，這些無不給德育工作帶來困難。心理教育與德育工作相結合，則為學校德育開拓了新思路，提供了新方法，同時，德育工作也為心理教育提供了沃土。

3.心理教育與班主任工作相結合。班主任工作主要是做學生的心理疏導工作，只有掌握學生的心理脈搏，班主任工作才更加有效。因此開展心理教育, 班主任是一支骨干隊伍。我們的班主任不僅要成為優秀的思想政治工作者，更應是心理醫生。

4.心理教育與社區教育相結合。家長會作為學校與家長聯系的橋梁和紐帶，已日益受到社會各界人士的重視，開展心理教育實驗，把心理學原理滲透到家教中去，使家庭教育與學校教育同頻共振。

5.心理教育與教學工作相結合。教學本來就是一個師生心理交流的活動，我們不僅要求心理教育進課堂，而且要求心理教育進入各學科教學，素質教育要落實到課堂, 首先要使教學符合學生的心理規律, 要運用心理科學使自己的教學更有效。

6.心理教育與教改教研相結合。我們的教改教研工作要以心理科學為指導,在撰寫科研論文時,要體現心理科學的指導作用，以心理教育為先導,形成其他學科的教改系列。

學校心理教育抓好了，校風學風才會有根本性的好轉，才能更好地實施素質教育。