高等教育大眾化背景下提高普通高校成人高等教育質量的思考

倪和琳

[摘要]隨著我國高等教育大眾化的逐步實現，終身教育體系的進一步建立，成人高等教育的教學質量面臨著新的挑戰，在人才培養的競爭中，成人高等教育如何提高教育、教學質量，保持人才培養的競爭優勢，成了社會和高校自身關注的重要問題。

[關鍵詞]高等教育大眾化 普通高校 成人高等教育質量

一、目前高校成人教育存在的問題

1.課程設置缺乏合理性、適應性。目前普通高校成人教育大部份專業的課程設置沿襲了普通高校的學科課程體系，培養規格基本上與普通教育培養規格相同，理論性知識多，應用性知識少，追求知識的記憶、掌握、理解與應用，傾向于學員外在發展目標，忽視了對學員技能的培訓，能力的訓練，忽視了對成人實踐能力的要求，沒有考慮到成人學生的身心特點和就業、工作的需要，沒有考慮到成人學生個性發展的要求。

2.教育方法陳舊，缺乏針對性。多年來，成人高等教育一直存在著重知識、輕素質；重知識、輕思維；重陳舊知識的傳授、忽視教育內容的更新；重知識的灌輸、輕獲得知識的方法、能力的培養；重學生適應課程、輕課程適應學生；重以教為主的課堂面授，輕以學為主、學生自主學習等不適應成人高等教育教學實際的問題。教師在課堂上采取滿堂灌、“一言堂”的教學方法，缺乏創新和互動，不少從事成人高等教育的教師，不熟悉成人高等教育的特點，沒有掌握成人教育的規律，甚至不了解成人高教學生與普通高教學生在知識、能力、心理素質以及思想道德水平等方面的差異，他們往往將普通高等教育的教學內容、教學方法直接移用到成人教育課堂，完全將兩種學生“一視同仁”，這種狀況使教學缺乏針對性，違背了因材施教的教育原則。

3.對教學過程缺乏有效的監控和評估。目前，對高校成人教育教學過程各環節實施的監控不夠，缺乏動態性。教學質量監控重課堂教學、輕教學環節和教學過程監控；重理論教學監控、輕實際環節監控；重教學計劃、教學秩序監控，輕教學大綱、教學內容、教學研究等方面的控制；重對教師教學活動的監控，輕對學生學習情況的監控；重發現的教學質量問題，輕對問題的解決及反饋；重隨機性的教學檢查，輕全程教學實施保障體系的構建。

4.缺乏品牌課程和特色課程。普通高校成人教育材料陳舊、老化，過分注重學術性而缺乏實用性、實踐性。在課程內容的比例上，理論內容太多，技能性的內容太少，并且課程內容重復、形式單一，公共課或基礎課的課程內容為將普通教育的課程內容簡化處理，忽略了自身體系間與各專業課程間相互滲透，在學科內容上過分強調體系的完整性，在深度和廣度上沒有從學生的實際出發，學科間缺乏有機聯系，忽視了學科間知識的整體作用，使基礎課不能有效地成為專業基礎課、專業課的先導和基礎。

二、提高高校成人教育教學質量的對策

1.深化課程改革，構筑科學合理的課程體系。一是在課程門類上，要改革基礎課、專業基礎課、專業課的這種主要體現學科理論本位的傳統課類設置，按成人教育要求調整設置新課群，實現課類模塊化，形成基礎文化科學課群、思想品德課群等課群的最優化組合。二是在課程形式上，要合理確定必修課與選修課的比例，以利于增強成人學員的學習興趣，要合理確定理論課程與實踐課程的比例，以利于成人學員理論素養與實踐技能的全面提高。三是在課程內容上，要突出成人高教的教育特色，正確處理理論教學內容與能力技能教學內容的關系。理論教學內容要以成人學員能力技能掌握的需要為目標，以必須夠用為度，以實用為重點，突出職業崗位性。

2.改革教學模式。為增強教學內容的針對性和實用性，一是實現教學模式的轉變：即由課堂教學為主向現場教學為主轉變；由理論教學為主向技能訓練為主轉變；由以教師講授為主向以學生自學，教師輔導為主轉變。二是輔以多媒體等現代化教學手段，全面提高學生的技能水平和學習能力，使學生終身受益。三是完善考試、考核辦法。考試考核的內容分兩個方面，既要考理論，更要考實踐。理論考試中不應突出對知識的記憶狀況，而應突出學生對知識的應用能力，實踐環節的考核中，應突出對學生專業技能和職業技能的考查。

3.加強教學的全程管理，健全和完善教學質量監控與評價體系。加強對教學過程的動態管理，抓好影響教學質量的若干關鍵環節，加強教學調控系統、教學評價系統、教學信息反饋系統的構建與運行。一是采取教學質量綜合監控方式，實施總體目標下的具體教學檢查與監控。通過建立教學督導制度、常規教學檢查制度等信息收集與反饋制度，實行全員參與，對教學過程的各個環節實施有效的監控，保證人才培養質量。二是健全和完善教師教學質量評價體系。一方面，學校應建立教學質量檢查考核制度，并制訂科學的、可操作的教師教學質量評估指標體系。另一方面，對教師的教學質量評價要把結果評價與過程評價結合起來，通過開展由學生、同行、領導相結合的教學質量評價活動，從教學思想、內容、方法、效果等方面評價教師的教學質量與效果，提高教師對教學評價的認同感和積極性。此外，對教師教學活動的評價結果及時給予反饋，使教師及時了解自己的情況，從而改進自己的教學。三是設立專門的教學質量監控部門，完善教學管理組織機構，確保各監控環節的暢通，增強基層教學組織的運行能力。專門的教學質量監控管理部門獨立于教學管理部門之外，使教學管理與實施和教學監督與評估職責分明，以保證教學質量監控的更好效果。

4.加強材料及自學輔導材料的開發與建設。成人高等教育，教師的“教”、學生的“學”，主要靠教材、教學大綱、自學指導書、習題集等有關輔導教材。因此，成人高教教材及自學輔導教材的開發和建設，應注意成教的特點，一是應積極組織教師編寫與成人高等教育教材相配套的教學大綱、自學輔導書、習題集，做好教材的配套建設。二是要緊跟科技發展的步伐，根據自身專業的特點，及時更換或修訂成人高等教育的教材及自學輔導教材。

5.加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的素質和水平。一是競爭上崗，擇優聘任，實行成人教師隊伍聘任制度。高校成人教育教師隊伍聘任制中，“競爭”是手段，“擇優”則是目的。人事制度改革的終極目標是更加合理地配置人力資源，提高人的使用。二是完善上崗教師隊伍培訓制度。加強對現有管理人員和教師的培訓，不斷提高教學和管理水平。一方面，對成教管理人員進行成人教育理論、管理制度、管理方法、管理藝術等方面的培訓；另一方面，對成教教師進行掌握成人的學習特點和規律、掌握先進的教學方法和手段、不斷提高教學水平的專題培訓。

參考文獻：

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