“六化”提升學校管理水平

黃衛　

武隆縣實驗小學自實施農村中小學現代遠程教育工程和“班班通”項目以來，豐富的網絡教育資源和先進的教育理念，為教育教學帶來了全新的變革。學校積極探索信息精細化管理，努力實現“六化”：機構專業化、管理規范化、培訓制度化、活動經常化、服務及時化、督查常規化。讓教育資源真正面向學生、走進課堂、用于教學，提升了學校跨越式發展的動力。

機構專業化

近年來，武隆縣實驗小學辦學規模逐步擴大，信息技術設備、設施日益完善，建有計算機網絡教室3間、電子備課室1間、語音室1間、多媒體教室3間、教學班班通設備60套，校園網、城域網、遠程教育網、Internet四網并存，信息技術教育管理難度加大。2004年，學校將信息技術、遠程教育、實驗圖書教育等管理從教務處單列出來，成立了信息中心，主要負責全校電化教育、信息技術教育和遠程教育的發展規劃、建設管理、師資培訓、業務指導、技術服務、教學應用及教科研工作等。學校校長是信息技術管理第一責任人，一名校長分管，信息中心負責日常管理。學校嚴格按照編制，配齊了網絡管理員、信息技術教育管理員、遠程教育管理員、實驗管理員、圖書管理員、計算機教室管理員及音體美衛勞器材的兼職管理人員，管理人員職責明確，呈現出“事有人管、管必高效”的良好工作局面。

管理規范化

學校先后出臺了《信息中心及管理人員職責》、《電子備課管理制度》、《遠程教育管理意見》、《資源應用考核意見》等10余項學校信息工作管理制度。教師在信息資源的課堂應用中，經歷了從“老眼光”到“新理念”、從“接收室”到“教學室”、從“不敢用”到“熟練用”、從“怕有電”到“怕停電”、從“照搬用”到“創新用”的過程。

如今，教師應用信息資源的參與度達到100%，信息資源應用課時數達到總課時數的85%，用得好的教師超過72%，應用骨干已超過30%。

培訓制度化

哈佛大學校長科南特說：“學校的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于一代又一代教師的質量。”因此，教師隊伍的現代化，是教育技術現代化的根本，只有教師素質提高了，才能提高信息教育資源的應用效益。

學校采取自主擇訓、互動式、研究式和案例教學等方式方法，充分激發教師在學習培訓中的主動性和創造性，使教師的創造能力得到不斷的提高，逐步掌握教育技術基本功：兩種理論，兩個設計，五項操作。兩種理論就是掌握教育教學理論和現代教育技術理論；兩個設計就是會教學設計與課件設計；五項操作是指“編”（會編寫電子教案、教學流程圖）、“演”（各種教學媒體的演示）、“導”（會選擇教學媒體、教學軟件，會組織教學過程）、“練”（會收集各種信息，增加課堂容量，培養學生能力）、“饋”（會對信息資源進行及時反饋調整），達到資源人人會用，資源人人會建，資源人人共享，建立了一支能自覺地、主動地、創造性地應用信息資源的教師隊伍。

活動經常化

學校在開展信息活動時，始終堅持以提高學生的信息素養為宗旨，提高師生的信息使用能力為手段，經常開展信息技術教研、教學競賽活動。每學期舉辦一次教師信息技術基本功大賽、課件制作比賽、資源整合優質課競賽、博客評比、論文評選等5項教師信息技術教育專業活動；每學期舉辦一次學生電腦打字、電腦繪畫、網絡征文、網絡學習等信息技術活動。據統計，近三年來，全校教師獲縣級以上獎勵158項，在縣級以上刊物發表論文36篇。

服務及時化

信息管理工作中，技術服務是重中之重。學校信息中心的工作人員全部是技術服務人員，要以“加強服務意識，改進服務態度，提高服務質量”為座右銘，承諾“好，馬上，立即、對不起”的服務語，堅決不說“不、不行”。在校校通設 備維修和學校辦公計算機維護方面，要求接到電話或批示后，必須在10分鐘之內趕到現場，兩個小時內，基本解決問題，當天不能解決的要告知對方，并說明原因，同時及時反饋到信息中心，涉及經費問題的要及時請示學校領導，保障學校設備的完好率不低于98%。

督查常規化

定期和不定期的督查工作，是確保各項規章制度的落實的必要手段。學校對資源的使用要求過四關：一是備課過組長關，所有教案要交教研組長、教科處驗收，檢查教案中是否運用了教學資源；二是上課過查課關，教科處每天、每堂課都有一位專職課堂檢查人員檢查課堂到位情況，在檢查到位的同時，還要監督是否在運用媒體設備和遠程資源等；三是平時過領導關，學校領導、年級組長、教研組長等經常深入課堂，抽查教師備課、上課等情況，信息中心則在平時、中期和期末抽查設備和資源使用情況，作為學期考核成績；四是期末過評比關，信息中心和遠程辦在每學期期末，都要對電教設備的使用和遠程資源使用進行統計，交到教科處，按學校的管理條例進行逐項評比。

信息精細管理的核心在于資源應用，我們要采取切實有效的措施，聚集課堂、關注資源，在探索中嘗試，在經驗中總結，在實踐中創新，在改革中完善，用信息技術推動學校的跨越式發展。

（作者單位：武隆縣實驗小學信息中心）