在信息技術課堂教學中培養學生自主學習的能力

張　毅

《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：“培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、 工作和生活打下必要的基礎。”為此，如何在信息技術課堂教學中實施科學的策略引導學生進行自主學習，培養學生信息素養，是值得每位信息技術教師去探索的問題。筆者針對信息技術學科教學中實施自主學習的重要性，以及在信息技術課堂教學中如何培養學生自主學習的能力，談談在信息技術教學過程中的幾點看法。

所謂“自主學習”，即在教學中充分發揮學生的主體性，學生以自主性學習、探究性學習和合作性學習等多種方式參與學習，教師則以一種“導演”的身份參與、指導學生的學習過程，讓學生積極主動地獲取新知。在當前信息技術課堂教學中實施科學的策略引導學生進行自主學習顯得十分重要。

在信息技術課堂教學中實施自主學習的重要性

培養學生自主學習能力是適應信息技術學科特點的需要由于信息技術學科有發展性的特點，教學模式在不斷的完善發展的過程中，它沒有既定的教學模式和教學方法，受到傳統的教學模式束縛力較弱，因此，信息技術學科特點決定教師要鼓勵學生實施自主學習，培養學生自主學習能力。同時，信息技術學科又有很強的開放性，信息技術本身也在迅速發展，使人們所要學習的信息技術內容也必須不斷地更新和發展，這就要求學習者要樹立終身學習的觀念，有很強的學習能力；而自主學習，它滿足信息技術發展性和開放性的特點，將會成為很有生命力的信息技術學習方法。另一方面，信息技術又是一門實踐性和工具性很強的學科，很多學習內容是學生通過具體的實踐操作完成，如Windows的基本操作、鍵盤的操作，這個特點是別的學科所沒有的，這就需要學生在不斷實踐操作中完成學習；而自主學習，它能滿足信息技術實踐性和工具性的特點。

培養學生自主學習能力是適應新課改教學的需要近幾年，我國的信息技術教育逐步受到重視。但是教學仍然受到傳統教學模式的影響，學生完全處于被動接受的狀態，“聽講——看演示——操作練習——考試”，以再現教師傳授的知識。新課程理念強調讓學生養成積極主動的學習態度，使學生獲得知識的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，新課標倡導改革傳統的教學模式，采用自主探究、任務驅動等多種創新教學模式，培養學生自主學習信息技術能力。把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

培養學生自主學習能力是培養學生創新能力的需要在信息技術教學過程中培養學生自主學習能力，一方面要培養學生自主學習信息技術工具和信息資源的使用。因為未來的社會是發展的社會，信息技術高速發展，學生將面臨新的信息技術工具和信息資源，所以學生必須學會如何自主學習和掌握新的信息技術工具和信息資源。另一方面要培養學生學會如何使用信息技術工具和信息資源去進行創新，提高學生自主創新能力，從而有力地促進其適應時代發展和社會進步的需要。對于正在接受基礎教育的中學生來說，在學習信息技術基礎知識和基本技能的同時，更應該注意養成科學的學習方法，只有學會主動學習，才能去創新，才能適應未來社會對人才的需要。

在信息技術課堂教學中如何培養學生自主學習的能力

首先，信息技術教師要創造有利于培養學生自主學習的條件，將培養學生自主學習能力貫穿整個信息技術教學過程

1）創建有利于自主性學習的課堂教學環境，培養學生的自主學習能力。教師要有意識地創設情境，將學生引入情境之中，以激發起學生學習的動機，培養學生學習興趣。興趣是自主學習的動力，在學習過程中起著極大的推動作用。為了激發學生的興趣，增強他們學習的自主性，教師應精心創設情境，以“任務驅動”的方式激發學生產生自主學習的欲望。任務驅動法最主要的方式就是向學生提出明確的學習目標，驅動學生為完成目標而努力。有了明確的目標，也就有了自學的方向，進而圍繞目標自己主動動手操作、動腦思考問題，積極、主動地參與學習活動。讓學生在自主學習過程中尋找問題的解決方式，在求解問題的過程中不斷探求知識，發現知識，并從中學會自主搜索信息、辨析信息的能力。例如，在制作宣傳畫的教學中，筆者在創設情境，激起學生學習興趣之后，對學習內容設置難度遞升的4個層次目標問題，讓每位學生對目標任務進行設計操作。在自主學習過程中，學生忙著互相幫助、合作，忙著查找系統幫助信息等，當完成自己選擇的層次目標之后，又向更高一級的層次目標邁進。在這種分層任務的驅動下，教學目標和自主學習目標實現高度統一，學生自主學習的能力得到充分的鍛煉。

2）創建有利于自主性學習的課本資源，培養學生的自主學習能力。在信息技術課堂教學過程中，教師應有意識地教育學生學會利用書本進行學習。因為從書本上獲取知識是學習的重要途徑之一，所以無論是理論性較強的課還是實踐操作性較強的課，教學中都注意指導學生養成閱讀教材的習慣，看懂書的內容及要求，從而培養學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發揮主體作用奠定基礎。學生利用信息技術教材進行計算機操作學習，一是為了培養自主學習的習慣，另一方面也是為了培養利用書本解決問題的意識。

3）創建有利于自主性學習的網絡環境及資源利用，培養學生的自主學習能力。利用現代信息技術來學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，把大量的時間用于為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際教學步驟上。利用CD-ROM光盤提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大，具有交互功能的學習資源，引導學生進行自主學習，培養學生獨立操作、主動探索的能力。例如，可以用教材配套的教學光盤進行自主學習課程內容。也可以利用網絡系統中的共享資源，讓學生學習如何從多媒體教學軟件中，從局域網絡或互聯網絡中獲取信息，得到多種學習材料，并利用資源材料解決學習中遇到的實際問題，讓學生養成利用網絡資源進行自主學習的良好習慣，培養學生自主學習的能力。

4）創建有利于自主性學習的合作學習的環境，培養學生的自主學習能力。在學生的信息能力中一個重要的信息就是信息的交流能力，在教學任務的驅動下，通過開展小組自主協作學習，進行合理的分工，利用信息技術相互合作與交流，互相提出評價，取長補短。在信息技術課堂教學過程中，教師應創設教學情境，設置認知沖突，進而引導學生在完成任務的過程中，充分地動手實踐，通過自主學習、小組合作、相互協作的方式將問題加以解決。

其次，信息技術課堂教學中要加強學習方法指導，提高學生自主參與學習的能力發揮學生主體作用的關鍵在于教給學生自主學習的方法，只有讓學生掌握自主學習的方法，才能在學習信息技術過程中，充分發揮學生的主體性作用，熟練運用其掌握的學習方法，積極主動地參與學習，提高自主學習效率。

培養學生自主學習教學過程中應注意的幾個問題

自主學習不應放任自流信息技術是以實踐操作為主的課程，本身就具有活動課的特點，學生的自主性強，因此很容易形成學生放任自流的局面。教師必須在內容編排、方法運用和過程組織等方面進行設計，有計劃、有目的地促進學生主體功能的發揮，改變學生學習方式，實現有效的自主學習。

自主學習與合作學習結合自主學習模式強調學生自主學習，不是片面的，更不是與合作學習相對立，而應該與合作學習有機結合。在教學設計時，注意既要有自主學習的內容，又要有合作學習才能完成的內容。比例適當，兩者相輔相成。通過學習群體的智慧，完善和深化自主學習對知識的理解和掌握。

在自主學習中網絡資源應用不當現代網絡資源信息豐富，在信息技術課堂中，教師經常過分依賴網絡資源進行自主學習。但因特網上的信息有用和無用并存、健康與有害并存、科學和迷信并存，而學生甄別信息能力薄弱，如果無節制地讓學生利用網絡資源，在網絡中放任自流，遠離自主學習的主題，教師卻漠視不利的一面，這樣的課堂將是百害而無一利。因此，教師要讓學生把握好使用網絡資源的“度”，要指導學生從科學、社會的角度來判斷信息的價值，為自主學習服務。

總之，信息技術教學需要培養學生的自主學習能力。隨著信息技術的發展，信息技術學習方法也應及時作出相應的改善，信息技術教師應抓住機遇，努力進取，探索新的教學方法，倡導新型的教學模式，引導學生進行自主學習，促進學生全面地成長。現代教育理念認為，學生今天在學校的學習方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內在的一致性。隨著終身學習的提出，教師必須培養學生利用信息技術工具進行自主學習的能力。

（作者單位：新疆生產建設兵團農六師教育技術裝備站）