利用信息技術(shù)　整合學(xué)科課程

樊　輝

利用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、深化學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)、全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新式人才的基本途徑。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，旨在通過(guò)把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而深化學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展。同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。本文就信息技術(shù)與課程整合（以下簡(jiǎn)稱整合）問(wèn)題作如下探究。

整合的關(guān)鍵：教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變

改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)是當(dāng)務(wù)之急以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重地抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。何克抗教授指出，由于忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，使得以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)幾十年來(lái)長(zhǎng)期統(tǒng)治我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的課堂，抑制幾代具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。因此，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)，建立一種新型的、能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，是當(dāng)前教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

教育信息化是教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的突破口由于新技術(shù)具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，人們?cè)诓粩嗵剿骼没ヂ?lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為突破口，力圖建構(gòu)一種全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境與新的教學(xué)環(huán)境的比較（表1）

整合，是創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的理想契入點(diǎn)

利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念的根本變革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革的理想契入點(diǎn)。

1）現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開(kāi)展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；有利于多種教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。

傳統(tǒng)手段教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激的接受者即灌輸對(duì)象，這種教學(xué)方法學(xué)生的參與面、參與程度實(shí)際上難以達(dá)到施教者的初衷。專家指出，即使是成功的課堂教學(xué)，也只有20%～30%的學(xué)生積極參與，從這個(gè)意義上可以說(shuō)是少數(shù)學(xué)生統(tǒng)治課堂，對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)難以體現(xiàn)教育的民主、平等。

信息技術(shù)提供的多種交互式學(xué)習(xí)方式，有效地發(fā)展了學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者全體參與、全面參與。①交互性學(xué)習(xí)媒體提供圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式和智能化反饋、檢測(cè)功能，為學(xué)生提供多種感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式，使得全體學(xué)生獲得平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。②交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提供各種方式的交流功能。學(xué)習(xí)是交流與合作的過(guò)程，教育者與被教育者、被教育者群體之間的互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多向交流。它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、協(xié)商的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的民主參與和自主活動(dòng)，也有利于教師關(guān)注個(gè)別，體現(xiàn)因材施教。③交互式學(xué)習(xí)方式提供的生動(dòng)形象的知識(shí)內(nèi)容、豐富多彩的表達(dá)形式，是兒童樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式，非常有益于提高教學(xué)效率。關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久的研究表明，如果既能聽(tīng)到又能看到，再經(jīng)過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，是人們一直追求而又無(wú)法實(shí)現(xiàn)的理想化模式?；趯W(xué)習(xí)資源和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)策略的網(wǎng)絡(luò)交互式教育環(huán)境，最大限度地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)出每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)各得其所，各得其樂(lè)。學(xué)生在一種沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的主動(dòng)、自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問(wèn)題的多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式，集思廣益。這種學(xué)習(xí)有利于合作精神的培養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展。

2）培養(yǎng)想象，激發(fā)想象，鼓勵(lì)參與，啟發(fā)創(chuàng)造，是教學(xué)活動(dòng)追求的目標(biāo)之一。參與是創(chuàng)新的前提，信息技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，它給學(xué)生的參與提供廣闊空間，任學(xué)生自由遨游在知識(shí)的海洋中，為他們的想象力插上翅膀。想象的水平是依一個(gè)人所具有表象的數(shù)目和質(zhì)量為轉(zhuǎn)移的，表象越豐富，其想象越開(kāi)闊、深刻，其形象也會(huì)越生動(dòng)逼真。有了海量豐富的多媒體信息支持的探索和想象，學(xué)生的能力和創(chuàng)造力在其過(guò)程中就會(huì)油然而生。

3）隨著信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分和現(xiàn)代教育思想、理念的有機(jī)整合，現(xiàn)代教育技術(shù)將逐步成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的工具。

新的教學(xué)方式越來(lái)越得到大家的認(rèn)同：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師經(jīng)常會(huì)要求他們?cè)诰W(wǎng)上搜索，下海（網(wǎng)絡(luò)）撈針（資料）；教師備課不再是只翻翻教參，而是一邊有聲有色準(zhǔn)備多媒體教材，一邊考慮該給學(xué)生提供什么樣的交互方式，考慮什么樣的學(xué)習(xí)材料有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己得出結(jié)論，研究什么樣的情景有利于他們充分展開(kāi)討論，認(rèn)知水平能夠得到升華。過(guò)去單純依靠教材、黑板、一切教師說(shuō)了算的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式，為書本知識(shí)與社會(huì)信息相結(jié)合、教師傳授與學(xué)生自我探索相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)所取代。

整合的基本模式

多媒體演示型，也就是單機(jī)大屏幕式教學(xué)模式它的優(yōu)勢(shì)在于便于教師主導(dǎo)性的發(fā)揮，教師利用媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生的求知，同時(shí)注重在教師的意圖、理念下的情感宣泄，注重師生的情感體驗(yàn)和情感交流，提倡人文的關(guān)懷。它最大的劣勢(shì)及弊端就是無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)及交互性，不利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維培養(yǎng)，學(xué)生是在教師設(shè)計(jì)好、編導(dǎo)好的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，禁錮思維想象空間，剝奪自主探索、自主想象的權(quán)利。目前大多數(shù)學(xué)校都采取這樣的模式。

網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式可以充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，以計(jì)算機(jī)為媒體、以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，自主地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，符合創(chuàng)新教育，同時(shí)也符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教師所起的作用就是布置任務(wù)，提供資源，學(xué)生自主地探究獲取知識(shí)。這種學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)模式是目前信息技術(shù)整合教學(xué)的主流，但也有其劣勢(shì)：1）忽視情感教育；2）忽視師生的情感體驗(yàn)和情感交流，缺乏人文關(guān)懷。

網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的結(jié)合模式現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)是多媒體和網(wǎng)絡(luò)化，把二者緊密地結(jié)合起來(lái)，可以充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是目前乃至今后信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育技術(shù)裝備管理中心）